[精品]继续教育稿件

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1、把握新教材转化学困生--一浅谈英语教学中如何应对学生的分化现象邮编：553109县名：威宁县工作单位：贵州省威宁县龙街镇职业中学姓名：赵丽华联系电话：13984787432作者简介：1984年1月出生，2002年6月毕业于威宁民族师范学校，2005年7月毕业于毕节学院，2002年参加工作以来，主要担任英语的教学，2008年8月获威宁县教育局英语优质课七年级一等奖，2009年3月获威宁县教育局“优秀班主任”称号，2010年9月获威宁县教育局英语示范课一等奖，2010年9月获毕节地区英语优质课一等奖，

2、2010年8月被确认为毕节地区第五批低级骨干教师。摘要：在英语教学过程屮，学生的两级分化是极为严重的问题，其原因可归为学习起点不同、学生的内在因素不同、外在因素的影响等等。而准确把握好新教材，并在教学中渗透新教材的理念是解决问题的好途径，具体可从全面理解、把握和挖掘新教材、有意倾斜，努力实现教育公平、营造参与互动的课堂氛围几方面进行。关键词：英语教学，学生分化，把握新教材很多农村英语教师对学生学习英语都有这样的感觉，七年级兴趣盎然，八年级苦苦挣扎,九年级所剩无几。细细想来，我觉得造成这种分化现象的

3、原因主要有以下几点：1.学习起点不同。一个学校的学生来自不同的小学，英语基础自然就不一样，虽然现在把英语纳入小考的范围，但各个小学的具体情况不同，学得好的学生自然有优越感，而平吋一带而过的学生则会产生畏惧感，不在同一条起跑线上，便过早造成了学生的两极分化。2.学生的内在因素不同。虽然说每个人在生理结构上没有多大区别，但经过从出生到入学,以及小学六年来父母、社会、学校等各因素的打造，学生在情感、态度、价值观等方面都存在差异。有的自信心不足，遇到休I难便退缩，对学习英语产生焦虑：有的虽埋头苦干但不得法

4、,最终只能半途而废；有的上天虽赋予他聪明的头脑，却忘了告诉他要加上“心”才能学好作为教师的我们，若不加以控制，白然而然推进了学生的两极分化。3.外在因素的影响。如社会环境、家庭环境的影响，当然，最重要的是学校教育的影响。教师不当的教学方法或教育方法，对能会导致成绩差的学生排斥应英语，加剧了学生的两极分化。作为教师的我们，要用心与学生同交流，用爱与学生共成长，让他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展他们自主学习的能力和合作精神。要想改变这种现状，结合自己平时的教学，我觉得全面准

5、确地把握新教材并采用行Z有效的教学方法是不错的选择，具体可以从以下几个方面入手：一、全面理解和把握新教材。新课标指出，“基础阶段英语课程的总体目标是培养学生英语综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言知识、语言技能、、情感态度、学习策略和文化意识的发展基础上。新人教《Goforit》教材的编排看似简单：简单的每册十几个单元，简单的每单元A、B两部分，简单的对话，简单的短文如果你只看到这些东西，那就大错特错了。这样的设计只是教学活动的一个影子，这“简单”之中蕴藏着许多“奥秘”：它融话题

6、、交际功能、语言结构于一体，更加注重学生的“主体”和教师的“主导”，这一切都是围绕学生的活动展开的，学生参与活动是一条主线，贯彻教学的始终。我们应充分把握自己的“导演”角色，多给学生这些“演员”参与的机会，让他们多思、多说、多练、多用，在轻松愉悦与公平的氛围中各显神通，真正培养他们语言的运用能力。二、有意倾斜，努力实现教育公平。尺有所短，寸有所长，我们必须正视每个学生的不足，优生在集体里固然重要，但我们不能忽视学困生。“木桶效应”大家都知道，装水的多少反而取决于最短的面板。新课程理念下的教师要由管

7、理者变为组织者，传授者变为参与者，控制者变为协助者，仲裁者变为促进者,实施者变为开发者，在教学中我们是导演，是学生成长过程中的一位挚友。面对两极分化中的学困生，我们要对他们特意“偏心”，绝不能挖苦讽刺他们半句，而是要尽量全面了解他们，设法消除他们不良的心理因素，创造条件，在他们身上倾注更多的爱,督促他们进步。我们要创造各种条件，让他们在学习中有表现自己长处的机会，要多开展课外校外活动等等，我们也耍保护和促进他们的口尊心。另外，新课程评价强调评价的多样性和多元性，强调形成性评价和终结性评价相结合。我

8、们要正视个体差异，倡导过程激励，关注学生在学习过程屮的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更积极。三、营造参与互动的课堂氛围。参与互动的课堂，就是以教师为主导，以学生为主体，教师引导学生去发现，师生密切配合共同参与，在和谐、愉快的氛围中进行导与学的一种教学活动。在这一活动中，教师要善于抓住时机引导，教学方法要灵活多变，学生在教师的引导下主动思考，积极参与，从而使参与式教学法在教学中实现它的真正价值。如何营造参与互动的课堂氛围呢？笔者认为可以从以下儿个方面进行：1、教