2011年小学毕业会考语文试卷分析

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1、2011年小学毕业会考语文试卷分析这次毕业会考语文试卷密切联系学生的学习实际和生活实际，关注学生身心发展特点，较好地渗透新课程理念。下面就试题特点、学生答题情况及对今后教学的启示等方面作几点分析，谈几点看法。 一、试题特点本卷分为三大部分，综合考查了学生各方面的能力。见下表： 类型考查的内容分数 语言积累1、多音辨析2、改正字误3、正确使用工具书4、补充成语5、古诗词默写6、课文积累与运用7、正确使用关联词语8、正确运用古诗词40分    阅读理解(一)课内语段阅读(12分)语段出自人教版第十二册教材《居里夫人》具体考查内容如下：1、理解句子含义、填空。“这点

2、美丽的淡蓝色的荧光”指---2、选择正确答案。3、在横线上补充句子。4、读了这段话，把你最喜欢的一句话画上横线，并把你的体会写下来。(二)课外阅读（18分）具体考查内容如下：1、给短文拟个题目，写在文前的横线上。 30分2、联系上下文，理解词语。3、写出词语的近义词。4、写作顺序。5、修辞手法的选择。6、对文中句子的概括。7、写出文中描写的景物。8、作者的表达情感。  习作 话题作文：以“珍惜时间”为话题，题目自拟，不少于400字的作文。30分    纵观这份试卷,体现了以下特点：1、内容结构注重发展和创新。今年的试题更加注重学生语言的积累和分析运用能力，如课

3、内阅读（一）《居里夫人》片段的第6题主要考查学生联系生活实际和课外积累的能力。课外阅读题的设计较好地检测了学生课外阅读量及阅读能力，体现了大语文观。2、很好地渗透了新课程理念。（1）强调文化积累，语文学习中的文化积累有助于学生的终生发展，语文新课程标准中将语文的人文性与工具性并重，说明了文化积累在提高学生整体素质中的地位和作用。此份试卷的语言积累实而不死，活而多变，主要考查学生的运用能力，命题的进一步开放，体现了较好的导向性，指引着“文化积累”的重要性。（2）强调学生的个性体验，张扬个性阅读，体现语文的思想性。在阅读（一）的1、4题和阅读（二）的6、7、8题中

4、便能充分体现这一理念。3、作文给了一个命题任由学生选择去写，这样给了学生广阔的自由发挥空间，让学生有话可说，思维能自由驰骋。充分调动学生的知识宝库，运用所学积累，展示自己的写作水平。二、学生答题得失分析今年的考题大都都是课内所需要掌握的知识，大多数学生也都得到了一个比较好的分数，但学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点还是应该引起我们的重视。下面就学生答题情况作些分析：语言积累:第1题为多音辨析题，分值4分。大部分学生只得了2分或3分，4分很少，究其原因恐怕一是平时训练不够，二是平时积累不准确，此类题目学生应从整体上把握，平时细心区别记忆。第2题是对学生字形的

5、考查，所有题目基本上都选自六年级教材，学生答题情况较好。失分的主要原因是错别字，少数学生对课文中的一类字掌握得不太好，记忆不牢。第3题正确使用工具书，这部分多来自平时积累运用，但很多学生忽视了这部分的内容，因此失分较多。第4题是补充成语的考查，大部分学生掌握较好，可见语文基本功还是不错的。第5题是古诗的积累与运用的考查，虽然很多学生能按要求写出相关的诗句，但错别字太多。第6题是六（上）的内容，虽然是经典课文，但由于有些学生没复习到，故词语填写次序颠倒了，标点使用错误，因此失分也不少。第7题正确使用关联词语，难度系数稍高，大多数学生的关联词语使用不当，前后不搭配

6、。第8题是一项根据情境写词句的口语交际题，学生答题较理想，出现的问题是有少数学生没有看清要求。阅读感悟：（一）从卷面看，12分课内阅读题学生大概都能得到7、8分，说明平时学得较扎实。存在的问题是：1、学生课外的知识摄入量太少，词语积累贫乏，所以第1小题要求写句子的含义，不少学生写得不准确。2、理解能力欠缺，学生乱写一气，还有的同学审题不细致，竟然将第一小问丢了不答，失分很亏。（二）18分课外阅读题，大多数学生得分在13、14分，阅读能力较好，但也存在着一些问题。1、解释词语没有联系短文，故意思不完整。2、没有深入理解文章的内容和中心，因此理解句子不透彻。3、表

7、达方法不能结合本文来理解，因此判断失误。习作：30分作文题，平均得分在20、22分左右。从整体上看，值得肯定的是：1、很多学生能清楚地叙述一件事的经过，结构完整。2、有的文章选材较新颖，构思独特，特别是关注前不久的、最近的或当前的一些热点话题。《新三国》中人物特点的分析等，很有与时俱进的思想。3、语言颇见童真童趣，通顺流畅，表达正确。4、能按习作要求去写，表达真情实感。5、基本上能做到首尾呼应，结尾点明中心。6、较准确地运用一些表达方法。不足：1、文章开头照抄“习作提示”，有的开头过于冗长，缺乏创新意识。2、部分习作选取事例较多，不符合“写一件事”的要求，还有

8、将叙事写成了写人的文章。3、事例老套，