全县物理教学思路

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1、全县物理教学思路研讨会发言稿3月22H-4月18H,我跟随教研室中学组对全县七处中学进行了常规教学视导，在每处中学都听了一节课，我就课堂的观察情况向大家进行一下交流。这次我们在听课时，增加了一项旨在了解学生听课情况，倾听学生心声的内容，就是由郑丄任设计的“说句心里话”学生调查问卷。问卷共设计了七个问题，前六个是学生对课堂的评价,第七个问题是由听课的教研员根据作课教师讲授的内容，当堂出题，考查学生的课堂学习情况。我共收集物理学科问卷343份,回来以后我也认真进行了分析、归纳、总结。现在我们共同倾听一下来自学生的心里

2、话。首先，问卷的前六道题学生没有选C、D,大部分学生选择A,这说明学生对我们的教学还是肯定的。选B占总人数的30%,集中在2、3、4小题上，这说明我们的教学有以下几点需要注意的地方：1、我们所设计的学生活动还没有满足同学们需要，2、我们在课堂教学中对学生的学习过程和学习效果关注不够，没有根据学生的接受能力和反馈情况，及吋调整思路和教学方法，3、我们队学半学习方法和学习思路点拨和引导还需努力。第六题是一道开放题，也是最能反映学生心声的一道题，我摘抄了几句具有代表性的声音：1、如果我能上讲台做实验就好了。（2、让每个

3、学生都参加到实验中去，感受到试验中产生的理论就更好了。3、有更多互动就更好了。4、亲身体验。5、让我向同学们讲课，和老师一样多好呀。（《在流体中运动》一节，作课教师共安排五个演示实验，共有五名同学到讲台上做实验。）6、多做一些习题。7、老师再关注我们一些就好了。8、让老师提问我一个问题就好了。（初二《压强复习课》）9、老师少讲一点，让我们在课堂上多练一些习题，巩固一下。10、上课时间再长一点就好了。（初二《认识浮力》新授课，这节课，只完成知识讲解，没有进行习题训练）11、再多做一些课外题，我非常喜欢这种教学设计。

4、12、对我特别关注一下。13、一边讲一边做实验。（初三欧姆定律章节复习课）学生的这些回应，让我们感到非常高兴。我们的学生是想学习的,最起码是想学物理的，学生渴望自己受到来自老师的关注，希望老师能够交给他们学习的思路和方法。而我们的课堂教学现状又是怎样的呢，我把现在的课堂教学总结了四个字“三少一多''就是:给学生的自习的时间少，给学生动手的时间少，给学生思考训练时间少，老师讲解的时间多。我举几个例子吧：案例1:《流体中的运动》一节，课堂气氛很活跃，学生学习的效果很好。但学生总觉得不解渴，教师安排实验五个，而且实验器

5、材比较好准备，但到讲台上参与实验的只有幸运的儿个学生，许多同学，没有机会动手体验，难怪同学们在调查问卷中大声疾呼，到实验室上课，让每个同学都动手实验。案例2：《认识浮力》一节，一开始，教师先进行了复习提问和新课引入，后两排的学生学习的积极性并不高，有几个学生始终一直低着头，但教师讲到“观察：测量浮力”这部分，进行实验时，后两排的学生挺直身了，头抬得老高，认真的看。我想如果老师让后两排的儿个学生到讲台上做实验，那这几个学生听课效果一定会很好，如果进行分组实验，效果会更好。随后老师总结了浮力的产生原因和计算浮力的三种

6、方法，教师一讲到底，中间没有设计学生练习反馈活动，学生在调查问卷写到“要是课上能做些练习巩固一下就好了”，在课例研讨时，我也问了作课教师同样的问题，（能少讲点，让学生多练点吗？）老师的回答也代表了一大部分教师的想法,“讲少了，怕学生不明白呀。”“这还紧讲，也设计了习题让学生练习，但没有吋间呀。”这是我们物理课堂的现状：老师怕讲少了学生听不明白，所以尽最大可能的讲,学生渴望着增加活动的时间，动手的时间，思考的时间，由于这种“供需矛盾”造成老师讲得多，学生学的累；老师讲课讲的“亏的慌”，学生学习学的“闷的慌"。这是一

7、对矛盾呀。如何解决这对矛盾，这是我们物理教师职责所在。在进行课堂观察的同时，我们也针对我们目前物理课堂教学思路和模式的构建，设计了师生两份问卷，下面我也把这两份问卷的调查情况公布一下。教师问卷共设计问题9个，其中选择题8个，开放问题1个。共收到问卷35份，通过这35份问卷的分析我们得到如下信息：1、物理教师教龄在10年以上的占，有自己教学思路的占，说明我县物理教师任教时间不短，在教学实践中积累了丰富的经验。但大多数教师有思路还不成型，或没有明确的教学思路。2、在问到对自己的教学思路是否满意和课堂效率是否较高时，有

8、％认为还可以，有％认为不高，这说明教师对自己目前的教学思路还不十分满意。3、在问到十分对当前当前较为有名、高效课堂教学模式是否了解时，了解的占％,了解一点的占％,在问到是否愿意学习实践一种新的教学模式是，回答惊人的一致，都表示愿意学习实践。这也同时肯定了前面老师们模糊的回答，那就是全体物理教师都已经意识到了，自己当前的教学模式并不理想，愿意尝试学习一种新的教学模式。学生问