苏教版语文六年级上册习作7语文书中的故事教学设计

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1、习作7教学目标：1、能借助丰富合理的想象将语文书里的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体完整的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。2、通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展思维，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。教学重难点：把故事完整有顺序地记叙下来。教学时间：2课时教学过程：一、谈话导入1、同学们，到今天为止我们已经读了几本语文书了？2、你真的熟悉手中的语文书吗？翻开印刷精美的语文书，除了看到一篇篇富有教益的课文，你有没有发现藏在语文书中的故事呢？（板书：语文书中的故事）它们有

2、的藏在成语中，（板书：藏在成语中）如“刻舟求剑”、“邯郸学步”（五年级上册练习4）的典故；有的藏在课文中，（板书：课文中的故事）如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《mian池之会》两个故事；还有的是一些课文的背景故事，（板书：课文的背景故事）如《七律长征》中红军长征的故事；《林冲棒打洪教头》之前的故事……要想找到它们，你就得多读书，再去查阅资料，相信你能从语文书中找到不少故事。二、创设游戏、寻找故事1、今天，我们就在这一册书中寻找故事，以小组为单位，在规定的时间内，看那一小组从教材中找到的故事

3、总数最多。2、学生分组活动。3、小组代表统计数字，并用一句话说出故事梗概。（教师点评，引导学生汇报时注意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。）4、评选出冠军小组。三、明确写作要求1、过渡：我们转眼间就找到了这么多故事，可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更具体、更精彩呢？2、引导明确叙述要求：(1)把故事按照一定的顺序说完整。(2)叙述人物时，要突出人物性格特点。(3)要有合理的想象。3、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事，简单讲给同桌听。4、推选优秀者在班内讲自己选取的故

4、事。(教师引导点评：侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象。)1、我们已经找到了自己最喜欢的故事，现在就开始写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。(板书：读故事时的所思所想所悟)2、出示要求：语文书中的故事(1)写一个语文书里的故事。(2)按照一定的顺序，重点突出，把故事写完整。(3)再次搜集所需要的材料，充实内容。(4)要有合理的想象。(5)也可以写一写你从故事中得到的启示。3、同学们可以结合刚才所说的，先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思

5、。然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意。4、请大家动笔成文。学生写作，教师巡视，发现问题，及时指导。五、修改习作，充实“故事”1、自我修改。“好文章是改出来的”，俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速浏览作文，把刚才没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，注意考虑是否按照一定顺序来写，写完整了吗？想想有没有需要补充的

6、内容。在通读中发现问题，正确使用修改符号，及时修改。2、集体评议。选取一名学生，鼓励他把习作读给大家听。（教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见，教师适时点评。围绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完整，写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等。”）3、自评与他评相结合“文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学习作的过程中，你一定也发现了自己的不足之处，请同学们再一次出声的读自己的习作，用刚才的方法再次修改习作，并在组内与其他同学交流。六、结集成册，分享“故事”以《“故事”里的

7、'‘故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。板书设计：习作7语文书中的故事藏在成语中、课文中的故事课文的背景故事读故事时的所思所想所悟教学反思：这次的习作，是写一写书中的故事。它要求学生在阅读时，能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接；鼓励学生从文章中读出故事，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的目的；鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行适当的概括，或发表自己的感想。本课的教学，我着重做好两点：一是帮助

8、学生进行多层次的反复阅读，做好阅读的指导；二是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。一个人的灵感、创作的欲望只有在极度自由的空间才会发挥出来。因此，在教学时，我和学生进行了一次“找故事”的游戏：我让学生翻开语文书，里面除了一篇篇有趣的课文,一幅幅精彩的图画，还有什么故事藏在语文书里呢？教室顿时热闹起来，学生纷纷翻书，并小声议论起来。几分钟过后，有学生说：“好多课文中的人物都还有其他的故事。如霍金的故事，钱学森的故事等。”爱因斯坦曾说：''兴趣是最好的老师。”在这个教学片段中，我感