面向对象程序设计课程教学改革

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1、面向对象程序设计课程教学改革摘要：针对目前面向对象程序设计课程教学现状和问题进行分析总结，从课程设置及教材选择、理论课程教学方式、实践教学方法、考核方式等方面提出课程改革的思考，提高学生学习兴趣和学习主动性，在全面掌握面向对象程序设计思想的基础上培养学生的动手能力、应用能力和创新能力。关键词：面向对象程序设计；教学改革；课程考核“面向对象程序设计”是计算机及具相关专业学生必修的专业基础课程，面向对象程序设计课程在整个教学体系中占据非常重要的地位。面向对象的程序设计思想是当前及未来很长一段时间的主耍编程思

2、想。众所周知，面向对象程序语言是软件开发最有力的高级语言，是计算机软件开发人员必须掌握的技术，也是当前最流行的程序设计语言［1］。从软件产业发展角度來看，程序设计已经从传统的结构化程序设计方法转向面向对象的程序设计OOP(Object・O「ientedProgramming)^法，为顺应市场需求,国内各个高校的计算机专业及其相关专业都开设了该课程［2］。在该课程的教学过程小，如何让学生在学习完该课程后能充分掌握这种程序设计的思想和方法，并能根据实际的要求进行软件设计是当前该课程教学所面临的一个紧迫的要求

3、。计算机技术的发展日新月界，计算机课程的教学也要不断探索新的方法，如果教学方法停滞不前，只注重基础知识学习，忽略能力培养，学生就会失去学习兴趣,学生的就业竞争力也会受影响。因此，本文在研究分析当前该课程教学现状的基础上，指出其不足，并提出一些建设性的改革措施，以提高学生对该课程的学习兴趣，培养学生学习的主动性，在全面掌握面向对象程序设计思想的基础上培养学生的动手能力、应用能力和创新能力［3］。1现状分析和改革的必要性“面向对象程序设计”是一门实践性很强的课程，教师在进行理论教学的同时，还必须让学牛通过不

4、断实践去全面掌握面向对象的核心思想和灵活多变的编程技巧。目前，教师在该课程的教学中，通常采用理论教学和实践操作相结合的传统方法，即课堂上由教师讲授理论、原理，学生在实践课上机操作，完成一些实验题口，这种教学方式存在许多的问题，主要表现在以下四个方面。1)由于面向对象的概念比较抽彖，学生在学习时很难真止理解和掌握基础概念和基木理论。教师以传统教学模式讲授理论知识，学生似乎能听懂，但人部分学生只是一知半解，在遇到实际问题，需要自己动手以面向对象的概念设计问题时，他们却不知从何处入手；另外，在填鸭式、满堂灌的

5、教学环境小，教师是教学主体，教学内容和方式都由老师安排，学生只能被动接受知识，师生之间缺乏互动。老师在讲台上讲得口干舌燥，学生学得味同嚼蜡，教学预期目的无法达成；再者，教学内容以教材为主，很少引入实际应用的例了，学生认为只要掌握教材内容，顺利拿到学分，通过考试就是淫好了课程，他们很少查阅相关资料，视野狭窄；此外，信息技术发展很快，教材内容滞后于目前市场需求，无法达到良好的教学效果。2）实践操作环节少且效果不够理想。冃而，可供该课程选用的合适的实验项目不多，大多数老师都是让学生去做课本附屈的练习题，这些练

6、习题能帮助学牛掌握基本概念，但不能培养学生解决实际问题的能力；填鸭式教学导致一些学牛在遇到的问题吋，不思索解决问题的方法，而是一味依赖老师，在实践操作过程中，老师忙得不可开交，但主要是解决学生编程过程中的一些语法问题；另外,在实验教学中，为了方便简洁，大部分教师使用Windows平台，但还是使用如C-Free等学习软件进行教学，学生感觉不到而向对彖的程序设计和而向过程的程序设计的区别。3）不能较好地实施因人施教。学生的基础参差不齐，个体差异很大。老师上课讲相同的内容，课后学生做相同的练习题的教学模式无法

7、满足所有学习者的要求。学生为了拿到学分，在学习过程中死记硬背，这种学习方式对培养学生的思维能力和实际解决问题的能力毫无帮助，学牛不能把理论知识有效地运用到实践活动屮，实践应用能力薄弱。由于没有真正掌握基础理论及运用理论的技能和方法，因此，学生好像掌握了理论知识，但在实际应用、公司实习、做毕业设计时却不能学以致用。4）考核方式不合理且不能进行持续性连续性学习。该课程开设时间为一学期，学期末考完试，学生修完学分，该课程即告结朿。口前，很多学校以闭卷笔试评定学生成绩，这种考核方式忽视学生实践动手能力，抑制学生

8、锻炼动手能力,学生错谋地认为学习这门课程就是为了期末笔试，而非培养面向对象的程序设计能力、独立思维能力、创造性解决问题的能力。因此，解决上述问题是口前该课程教学面临的关键问题，为了达到适应市场需求的目标，该课程教学急需改革。2教学改革措施2.1课程设置及教材选择“面向对象程序设计”课程一般是4个学分，国内很多高校都采用3+1模式，即在每次教学过程屮，采用理论教学3个学时加上实践上机1个学时。通过多年的实际教学，笔者发现，这种课程设计模式不能