陈亚楠二上语文第七单元知识点梳理

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1、二年级第七单元知识点梳理陈亚楠教材分析：木单元教材主要告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅图画要靠我们的双手共同描绘。识字7是一首拍手歌，她告诉小朋友们，人和动物是朋友，保护动物是都事。卩L

2、篇课文围绕环保这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到树林放鸟巢，插警示牌，乐的小鸟高唱“红领巾”真好；游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏清澈的湖水；“浅水洼里的小鱼”真该感谢那位善良执着的小男孩；父亲和鸟是知咅，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟儿的活动情况。“语文园地呻的

3、口语交际和展示台也安排了保护动物、保护环境的说、编、做的实践活动。教学目标：1.学会木单元要求会认会写的生字，并学会组词、造句。2.准确熟练的朗读课文，背诵红领巾真好等耍求会背的课文。3.体会环境对我们的影响，树立保护环境的意识，争做环保小卫士。4.动物是我们的朋友，有爱鸟的意识。5.学会积累课文中的优秀词语。教学重、难点：1.本单元耍求会认会写的生字。2.有爱鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫土亠的快乐与自豪。3.有感情的阴读课文，背诵门己喜欢的部分。感受风景优美和小洁心灵的美好。4.进一步树立保护小动物、珍惜生

4、命的意识。5•主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。学情分析本组课文是围绕“环保''这一主题编写的。人类生存的环境止在遭到较为严重的破坏，而学生环保意识还比较淡薄，对怎样保护环境、保护动物理解还不深刻。因此，应以本组教材为凭借，激发学生的童心童趣，唤曜他们的环保意识。学生对抓重点词句品读已有一段时间的训练，可继续引导学生运用这种方法读懂课文。识字七项廿、识记理解运用基础字课后的生字和认读字护、孔、雀、锦、鹰、丛、鹏、灵、嬉、牢、拍、保、物、鸡、猫主要指理解重点字在词语中的意思保护(保、护)、

5、牢记(牢)、嬉戏(嬉)多音字、同音字、加、去、换偏旁、容易读错音、容易写错字音：锦(jin)鸡、黄鹏(H)、雄鹰(ying)保护(hu)形：牢记、百灵、熊猫、爱护、黄鹏、嬉戏、雄鹰知识多音字：空kdng（天空）kong（空地）要ydo（主要）ydo（要求）都dou（都行）du（首都）力［1、换、去：休（体）、从（从）、祸（丽）、护（户）、记（己）猫（描）、拍（怕）蓝（篮）词丛林、从前、户外、保护、自己、牢记自画：爱护、伙伴、翱翔、媳戏、动物理解重点词义的意思，可以参照教参词义：牢记、保护、翱翔、媳戏、唱不休近义词

6、反义词有特点词语（可以参看全解）会在建文中运用近义词休一止、保护一爱护、伙伴一同伴、翱翔一飞翔、反义词保护一破坏、朋友一敌人句积累文中的好旬，能对习作有所帮助。木文是一首“拍手歌”，篇幅短小,有两大特点:一是句子间押韵，而是节奏感强，llj以小组为单位合作自编拍手歌。理解含义深刻的句了（参照教参以及课后练习）1、保护动物要牢记。2、保护动物是人事。理解句中的方法能运川到短文阅读中。（理解与运用有相似之处，不可分开）1、本文是一首拍手歌，谈谈读完本文的感受（押韵、节奏感强）2、收尾呼应的句子在写法上冇什么好处?（点

7、明主题）段对有背诵要求的文章进行积累你拍一，我拍一，你拍十，我拍十。理解重点段或者重点部分（）是（）（）有（）句式学习写法，运用于阅读与协隹“拍手歌”的整体写作方法押韵，节奏感强，读起来朗朗上口，在拍手歌游戏中，小朋友会感受到“保护动物”这种责任。篇搜集和课文内容有关的资料锦鸡、雄鹰、黄鹏、百灵、熊猫、老虎的图片资料。了解作者i/听培养学生认真倾听的习惯与能力。说课堂发言，针对屮心问题进行交流。「奏感强。从演唱“拍手歌”的家园，动物与人类互相依本课的拍手歌共十节，字数相同、读音押韵，丫的掌声中有所领悟——地球是人

8、类和动物共同存……。读有感情的朗读全文，读出木篇课文的韵律美。写学习课文中冇特点的写作方法，试着运用到习作中。本课：小组讨论口编拍手歌。阅读阅读方法1、通过对动物的介绍，以及感受诗歌韵律美，串联各部分意思，学生基木能够当堂背诵。2、体会文章所表达的中心思想。理解重点通过对动物的介绍，以及感受诗歌韵律美，串联各部分意思，学纶基木能够当堂背诵。习作读写结合点挖掘和本课教学冇关的习作内容。完成课后自编讲卫生的拍手歌。练习设计5分钟小练习1、看拼音写词语c6nglingbaohu（）（）2、读一读，辨一辨从（）户（从（）

9、护（3、练一练，读一读百灵嬉戏雄鹰唱歌熊猫翎翔laojidongwu（）（））己（））记（）孔雀吃虫老虎开屏小鸡吼叫26.“红领巾”真好求项冃、识记理解运用基础知识字课后的牛字和认读字叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌、羽、领、捉、理、蹦、灵、晨、主要指理解重点字在词语中的意思扑棱棱（棱）、梳理（理）、清晨（晨）、活跃（跃）捉住（捉）多音字、同音字、力n、去、换偏旁、容易读