高职会计专业教学改革初探

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1、高职会计专业教学改革初探摘要：作为为区域经济发展输送合格人才的高职院校，也要与时俱进，转变教学观念，发挥互联网移动平台的资源优势，建设丰富多彩的网络教学资源库，创新教学方法与手段，改变课堂教学模式，不断深化教学改革，提高会计专业的教学质量，为社会输送具有一定专业理论和实践技能，具有创新意识和创业精神的高素质技能型的初中级会计人才。关键词：会计人才教学改革理实一体化教学模式创新创业教育中图分类号：G64文献标识码：A随着市场经济的不断发展和现代企业制度的逐步建立，社会各方面对财经类专业人才的要求越来越高。

2、高职院校作为教育、培养财经类专业人才的重要阵地,如何适应社会经济不断发展的需要，全面推进财经类专业教学改革、不断提高财经类专业教学质量，已成为当务之急。一、转变传统教学观念，加强师资队伍建设高职院校会计专业教师肩负着教育、培养初中级会计人才的使命与重任，其综合素质和专业技能直接决定着教学质量和人才培养效果。在现实工作中，许多会计专业教师仍然拘泥于传统的教学观念、方法及手段，“一块黑板一支笔，一本教案讲到底”的现象普遍存在，忽视现代社会对会计专业人才的需求变化，不能保证高职会计专业人才培养的质量。鉴于此，

3、必须进一步加强会计专业教师队伍建设，全面提高教师的综合素质。（一）建设一支“理实一体，专兼结合”的师资队伍高职教育的人才培养目标是服务区域经济发展需要培养高素质技能型人才，这就要求会计专业教师既要具备较高的专业理论水平，又要有一定的实际操作技能。但现实是，许多教师的履历就是从高校到高职,几乎没有企业一线的职业经历，实操技能本身就很欠缺。以包头轻工职业技术学院金融财务学院为例，会计专任教师中有企业一线经历的教师不足40%,特别是会计专业的教师，由于缺乏从业的经历，在指导实际技能方面就显得能力不足。因此，从

4、2011年起，为了落实学院推出的人才培养模式转型的总体要求，会计专业就与包头市十多家会计师事务所合作，聘请事务所的专家技术人员为学生提供实践教学的指导，同时聘请有多年企业一线工作经验，热爱教育事业的会计师以上的专业技术人员来我校任教，担当实践教学指导工作。5年的实践经验证明，学生的实践动手能力有了明显的提高，教师的实践技能也有了显著的进步。事实证明，高职院校非常有必要聘请企业一线的专业技术人才，参与到人才培养的过程中，弥补职业院校教师技能不足的弊端。由此可见，建设一支“专兼结合”的师资队伍，是高职院校加

5、强内涵建设，提高会计专业教学质量的必要条件。（二）打造名副其实的“双师型”教学团队虽然许多教师具有“双师”资格，金融财务学院的“双师”率也达到了64%,但是许多教师的职业资格证书都是通过理论考试取得的，如会计师、高级会计师、注册会计师等，有职业资格证，但并不具备相应的职业资格能力。因此，实践技能的培养方面并没有取得预期的效果，还需要把专任教师打造成名副其实的“双师型”教师。而且，2016年5月11日，教育部七部门还联合印发了《职业学校教师企业实践规定》，第二章第四条明确提出：职业学校专业课教师（含实习指

6、导教师）要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗。为了促进会计教师的专业发展，提升教师会计实践教学水平，金融财务学院采取了四个方面的培养途径：一是安排教师去企业实践锻炼；二是安排企业专家技术人员对教师进行有针对性的技能培训；三是通过技能大赛促使教师成长进步；四是送教师外出培训与学习交流。这样通过“走出去，引进来”的方式，多渠道，全方位的提高了师资队伍的综合素质，打造了名副其实的“双师型”教学团队，全面提升了会计专业教学团队的理实一体化的教

7、学能力，更好地适应了职业教育技能培养目标的要求。二、准确定位人才培养目标，构建符合职业岗位需求的人才培养方案高职院校要想提高教学质量，培养出适应社会需求的高素质技能型的人才，首先必须明确自己的人才培养目标，"为谁培养人，培养什么样的人，如何培养人”。只有定位准确，目标明确才能有清晰的培养思路。众所周知，职业院校的学生是高考成绩较差的一批人,这批学生普遍学习的目标不明确，从小没有养成良好的学习习惯，学习兴趣不浓。面对大众化教育带来的新问题，就需要对高职会计专业的人才培养目标进行重新定位。从收集到的资料看，

8、大多数院校的定位是面向中小微企业需要的、服务区域经济发展的高素质技术技能型人才。因此笔者所在学校的人才培养方案构建为"以职业技能培养为核心，以职业素养为主线,以知识教育为支撑”的符合学生个性化发展需求的人才培养方案。基于这样的思路，人才培养方案由六大平台组成：基本素质教育平台，专业核心技能教育平台，创新创业教育平台，技术技能竞赛平台，思想道德教育平台。有专业特色的教学平台是专业核心技能平台和技术技能竞赛平台。根据会计职业岗位的不同,在专业核