《最后的常春藤叶》说课稿

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1、《最后的常春藤叶》说课稿一、说教材《最后的常春藤叶》是苏教版高中语文必修二第一专题“珍爱生命”第二板块“陨落与升华”的第一篇文章。《最后的常春藤叶》是美国作家欧・亨利的一•篇著名短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的牛命之灯的故事，歌颂了艺术家Z间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。二、说学情学生初中时已经接触过小说的学习，对小说已经有一定的分析、鉴赏能力,不过正如朱光潜先生所说的那样，学生阅读小说，只注重最粗浅的一部分，就是故事，恐怕对小

2、说不能进行深入的阅读。教师的任务就是引导学生与文木进行深入对话，挖掘更深层的东西，体悟作品所蕴涵的生活和生命的哲理。三、说教学目标及教学重难点①知识与能力冃标：理清故事情节，体会小说的精巧构思，体会“欧•亨利式结尾”的妙处。②过程与方法目标：把握人物形象，理解常春藤叶内涵，感受作品主旨③情感态度与价值观目标：体味人性美，学会珍爱牛命和面临逆境勇于占救的精神。教学重点：把握人物形象，理解常春藤叶内涵，感受作品主旨教学难点：体会小说的精巧构思四、说教法学法这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层而的感知与体验。所以，我从文本出发,引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本,

3、在阅读中对文木进行理解鉴赏。再通过多媒体的辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。因此，我的教学策略是启发诱导法、小组合作、角色扮演法、探究质疑法。五、说教学过程环节一：导入：人的一生中会遇到各种各样的逆境，有的人一旦陷入逆境就消极地选择把一切都交给上天来决定，而冇人即便身处逆境，仍然尊重生命，相信爱的力虽，甚至还能用白己的爱去感染他人。一片小小的常春藤叶，就连接着这样两个人的命运。【设计意图】通过导语，直截了当地告诉学牛与课文和关的内容，引起学牛的兴趣。环节二：整体感知PPT出示教师设计的两个问题：①让学生按自己喜欢的方式速读课文，按情节发展四个阶段将文章分为四个部分

4、，并概括各部分的大意。开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重乂燃起了牛的欲望。结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶了不落的谜底。②小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。明确：小说结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。【设计意图】在课前预习的基础上完成这两个问题是很容易的，通过梳理情节，为卜一•步分析人物形象、探究小说主题做好准备。环节三、重点探究。用人情味，人性相通

5、的温情来给当时下层人民悲惨的生活添上一点亮色，是欧•亨利小说的一大特色，常春藤的胜利就是生命温情的胜利。为了分析主人公形象、感悟小说的主题，在这一部分我设计了以卜-四个问题。1•再读文章，谈谈在这篇小说中最让你感动的人物是谁？2•小说的主人公到底是谁？试分析这是怎样一个人。明确：主人公是贝尔曼先生。学生读3—35、52、55小节，通过外貌描写、语言描写、侧面描写等全面感知贝尔曼形象。“他耍了四十年的画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没摸到。”“他认为口己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗。”“他连讽带刺地咆哮了一阵子。”他性格暴躁，牢骚满腹，郁郁不得志，却対他人有着善良和

6、同情心。最后的贝尔曼并未上场，因为他冒雨画最后的叶子得了肺炎去世了，他的崇高爱心与自我牺牲的精神rh此得到了展现。（从这片叶了上，我们看到了贝尔曼平凡的外表下一颗火热的心，虽然穷困潦倒，却无私地关怀帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。这片叶了上闪烁着“珍爱生命，关爱他人”的人性的光辉，叶子对于琼珊而言是生命的支点，对于贝尔曼来说，则是毕生的杰作。）明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他牛活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；乂通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“口痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良

7、和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒讯画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神山此得到了展现。由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，其至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相浦以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。【设计意图】引导学生明确主人公评判的标准：不应单纯地看作者在他身上所