：第(5)章(3)节《利用化学方程式的简单计算》

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1、课题：第（5）章（3）节《利用化学方程式的简单计算》一、学习目标：仁掌握有关反应物、生成物的计算2、进一步认识化学方程式的含义3、掌握解题格式，培养解计算题的能力二、学法指导仁通过学生小组讨论寻找止确解决问题的方法与止确解题的格式2、知道化学方程式所表现的量均为纯物质的质量关系三、知识链接：仁以化学方程式2出0通电===2H2T+O2t为例，说明其含义2、镁在氧气中燃烧生成氧化镁，这个反应中，镁、氧气、氧化镁的质量比是：如果12克镁完全反应需多少氧气，能生成多少克氧化镁。如果将24克镁加到20克氧气中反应，可生成氧化镁多少克？四、学习过程（先学后教五环节

2、模式）明确目标（2分钟）创设情境：氢气是未来汽车的理想燃料。1kg的氢气就能供一辆功率为50KW的汽车跑大约100km。水是生命之源，找到合适的催化剂，即可利用光能将水分解制取氮气。（曲教师组织教学）（二）学生自主学习：（7分钟）完成知识链接仁2及情境中要想有1kg的氢气，需多少水？仁看教材P100-P101（5分钟）2、思考：（2分钟）（三）小组合作质疑探究（5分钟）反复阅读教材，先独立思考以下问题，然后小组讨论：1、根据化学方程式计算的步骤；2、根据化学方程式计算应该注意的事项。（四）交流展示，学生上台讲解例题及情境展示中的水的质量（10分钟）（五）

3、评价反馈内容（15分钟）练习：1、加热分解79克高镒酸钾，可以得到多少克氧气？2、工业上，高温锻烧石灰石可制得生石灰和二氧化碳。如果要制取14吨氧化钙，需要碳酸钙多少吨？同时生成多少吨二氧化碳？1、某实验室屮需要1.6g氧气进行实验。若用电解水的方法制取这些氧气，需要消耗水多少克？同时可生成氢气多少克？课后作业：教材101页题初中化学计算主要包括两种类型：用一定量的反应物最多可得到多少生成物；要制取一定量生成物最少需耍多少反应物。无论哪一种类型的计算都是以化学方程式为依据进行的。所以，在教学屮不能孤立地只谈计算，耍和熟悉、加深理解化学方程式的涵义联系起来

4、，应当使学生十分明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且述表示反应物、生成物各物质间的质量关系。根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行的。已知反应物的质量可以算出生成物的质量，反Z,已知生成物的质量也可以算出所需反应物的质量。这种计算要求，数学方而的知识要求并不高，只要能正确列岀比例式并求解就可以了。但是，学生对化学计算常常进行得并不顺利，这往往是由于在有关化学计算的教学屮，学生对化学的特点认识不足造成的。化学计算题是从“量”的方面來反映物质及其变化的规律的，它与侧重于从性质角度去研究和理解物质及其变化规律

5、是相辅相成的。可以说化学计算题包括化学和数学两个因素，其中化学知识是化学计算的基础，数学是化学计算的工具。因此，一定耍使学生对化学计算题里的冇关化学知识冇一个清晰的理解，对冇关的化学方程式一定要十分熟悉。在这里化学方程式是化学计算的依据，如果化学方程式写错了或者没有配平，化学计算必然会得出错误结果。①在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？答:通过设疑提问、作业反馈、课堂练习②学生的学习起点和障碍点是什么？答:学习的起点是相对分子质量的计算,熟悉、理解化学方程式的涵义，化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且述表示反应物、生成物各物质间

6、的质量关系。根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行的。障碍的是化学方程式书写不熟练，只关心数学运算，不注意解题不骤，计算错误.③展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。答•书写镁在空气屮燃烧的化学方程式.2.为什么要添计量数？3•计算各物质Z间质量比.4.2Mg+02=2Mg0483280若24()()若()()40