听特级教师马明

《听特级教师马明》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、听特级教师马明谈数学教学第十讲要有自信一位刚参加工作的物理老师，进教室后先说了几句客套话：“我没有学好物理，谈不上是来教大家的，而是和大家一起学习的。”凉了半截—大失所望（学生总希望有一位好的老师）开场白怎么讲好？老师在乎我吗？“马老师，你提问为什么老是不问我？”“老师，你瞧不起我们，只喜欢成绩好的学生。你经常表扬他们我们只是没有起来回答有一次，你布置的作业中有一个难题，我和同桌一起花了很多时间才解决，可你讲评作业时，还是只表扬几个好同学。我们的作业你看都没看，其实我们的解法还要好些。这件事我永远也不会忘记。”学生的心理

2、学生得到老师的注意，在他心理上意味着老师发现了他，重视了他，甚至得到了老师的喜爱。“注意”可以在师生之间架起一座感情的桥梁，可以鼓舞学生积极向上。如何使学生感觉你在乎他？让学生笑着去学从家长买的十几本复习资料中认真地挑1本，其他的用绳子捆起来家长放心，孩子破涕为笑一个有才华的学生也可能被折腾到休学的地步高二学生：“大家都在讨论减轻课业负担问题，照我看来，就像核武器谈判一样，谁也不肯真的减下来。”当你的学生回忆他们中学生活的时候，他们会怎么说？培养学生的独立性一个朋友带孩子来我家吃饭，我看孩子不小了，就给她一个勺子让她自己吃

3、。起初，孩子送饭送不到嘴里，一个星期后又遇到友人。“我那孩子回去以后，妈妈喂饭她不愿意了，她要自己吃。”“吃得怎样？”“开始不行，后来吃得蛮好。”“你这孩子早就有独立吃饭的要求了。”要求与尊重我逃过学家住学校左首者站左列，。。。立即把我拎过去，回教室用戒尺打手心。只打一下，我就不让打了，“这个学我不上了！”巴掌大的“×”数学成绩很好的学生，老师要求在一张坐标系内只准画一个函数的图像，他却画了两个。作业本被掷回，老师，想听您是怎样摆脱解题困境的分析法（要，只要法）ABC……K（已知或可证）老师，为什么你总是百发百中，我

4、经常遇到ABCA死循环？老师，下次讲课，就讲您是怎样从困境中挣脱出来的，就讲您是怎样预感到要碰壁的，讲您拐弯的经验，不要老是百发百中。学习在顺境中进行还是逆境中进行好？“抛盘子”节目的启示杂技节目“抛盘子”：快速抛接一初中教师花90秒介绍然后是大量的例题加习题抛得快，忘得也快教学不能这样，为什么？听马明老师一席谈：复制与发展思维水平不仅是演绎论证的水平，同时还是具备观察、归纳、联想与猜想等看来并不严密，所得结果也无需充足理由的思维习惯的水平。如果学生长期以来习惯于复制，就只会依赖教材和教师，稍有变化便束手无策。如果不

5、是这样，学生思维水平则会全面提高，思维品质（严密性、合理性、灵活性、批判性等）也会提高。教学相长幼儿园教加法了。问：2加1等于几啊？。。。5+1=6都对，6+1=3为什么？老师，您为什么不定义三面角的大小？你怎么教？一个毕业20余年的成人说讲点数学给她听。问：“n边形的n个外角和等于多少度？”直摇头，连问题也没听懂。问：“三角形的三个内角和等于多少度？”忘了。问：“还记得什么？”“平行线、同位角、内错角”问：“讲什么呢？”就讲你刚才一开始问的问题n边形的n个外角和等于多少度？五边形画三张图你认为这三个量中哪个最大？如果你站

6、在A点，。。。。视线沿着AP的方向，第一次转一个角（L1），使你的视线方向为AB，第二次转一个角（L4），使你的视线AQ与BC平行，同位角相等肯定我转了两次，正好是两个外角1和2你再转第三次，使得你的视线回到原来位置AP设想三角形不断变小退化为点一道例题的讲解求函数的最小值，其中解法一：谈谈你的感想Polya的驱动力“不错，这解法看来可用，它显得是正确的。但怎样能够想出这样的解法呢？……而我自己又怎样才能想出或发现它们呢？”他竭力帮助学生弄清定理和证明的来龙去脉。研究方法：凭借经验和观察，他发现解题过程中对自己提出有启发性

7、的问题和念头非常重要。他提出了一个“现代促发术”的初步方案，拿到他自己的教学实践中去试用与筛选，历经三十年的酝酿和钻研，形成《怎样解题》数学教学必须思考的问题要将数学教给谁？为什么要教他们数学？要将什么样的数学教给他们？怎样将这样的数学教给他们？怎样判断他们学到了多少数学？教育目的教学原则与方法评价要理解我们培养的目标，不只是学生掌握知识的量(几个概念，几条定理，几个知识点)，而是在这些知识的基础上，培养了什么能力，有什么发现，思维品质有何改进。一句话，我们的目标在于学生素质(知识，能力，良好的习惯，创造力，思维品质等等)

8、的全面提高，使学生不断地进入新的境界，一定要理解这个目标，瞄准这个目标进行设汁，才会有好的效果，才符合”过程教学”的本意。