新人教版高中历史选修四：儒家文化创始人孔子__教案

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1、高中历史选修4备课笔记（东西方的先哲）南京田家炳高级中学王翠芹2008年2月第二单元东西方的先哲第1课儒家文化创始人孔子（2课时）[课程标准]1、了解孔子的生平：在鲁从政、周游列国、晚年从事文化教育事业。2、了解孔子的基本思想观点和政治主张。3、探讨孔子在中国以及世界思想史上的地位和影响。[教学思路]通过提供大量的原始材料，及阅读教材内容分析概括出孔子生平大事，孔子思想核心，教育思想和对后世影响的具体表现，从而形成用辩证唯物主义和历史唯物主义去正确的评价孔子及其思想。[教学方法]材料分析法、谈话法、情景设计法。[教学手段]多媒体课件[板书设计]孔子生平：思想家和教育家

2、孔子教育思想：有教无类孔子思想:仁（核心）、礼、中庸；民本思想：为政以德文化古籍整理：编订整理《六经》[教学步骤]导入：投影1986年《美国人民年签》世界十大思想家，首榜——孔子新课学习：一、追求礼乐的一生视频：《孔子的一生》、学生阅读教材、孔子自我一生评价“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”——《论语·为政》-学生归纳：1、学习礼乐（15岁）2、讲学收徒（30岁）传承礼和仁；创办私学，广收学生3、从政生涯（51岁）官：鲁—中督宰——司寇政治主张：“君君臣臣父父子子”——加强君权，削弱大夫权，抑制陪臣结果：从政

3、失败4、周游列国政治主张未被采纳，原因：诸侯争霸，崇尚武力，轻视礼仪5、献身文化整理文化典籍二、开创儒家思想阅读下列材料：（1）春秋时期，出现了“臣杀君、子杀父、少陵长、庶废嫡”等行为，孔子对此十分愤怒。——《中国哲学史通览—秦哲学》26高中历史选修4备课笔记（东西方的先哲）南京田家炳高级中学王翠芹2008年2月（2）鲁国季氏窃用天子之礼，“八佾舞（64人跳的舞，天子专用）于庭”，孔子对此举动极为愤慨，叹曰：“是可忍孰不可忍也”。——《论语•季氏》请回答：（1）当时社会出现了什么状况？（2）孔子的态度是什么？他准备怎么做？1、背景：①春秋：奴隶制——封建制“礼崩乐坏”

4、“礼乐征伐自诸侯出”经济上：井田制崩溃，私田出现政治上：分封制崩溃，周王室衰微，诸侯争霸②孔子恢复周礼，传承礼乐文化，创立儒家学派2、儒家思想：A、礼（孔子思想的目标、基础）——礼是政治概念①礼的含义：西周实行对君臣父子上下尊卑作出严格规定的一套宗法登记制度。“君臣有别，长幼有序”②关于礼的做法：遵守“君君臣臣父父子子”的社会规范，“非礼勿……动”，从而形成西周时天下安定局面，避免春秋时天下动乱局面。——克己复礼③评价：孔子推崇周礼，恢复周礼，实质是维护摇摇欲坠的奴隶社会规范制度。孔子代表奴隶主贵族利益，违背历史潮流，体现了思想保守的方面；追求统一安定、和谐有序的社会

5、局面，使人们生活安定，有积极意义。B、仁（孔子思想的核心）——仁属于伦理概念①仁的含义：仁者爱人，包含仁爱、关怀、体谅、包容等一切美德，为人处事的最高道德标准。②关于仁的做法：“克己复礼为仁”“己所不欲，勿施于人”“亲亲为大”反对政府向百姓课重税，应“节用而爱人”（爱惜民力）③评价：有利于缓和阶级矛盾，有进步性仁爱有等级孔子提倡仁的目的是维护奴隶主贵族的统治于不坠。他把伦理规范的“仁”与政治范畴的“礼”结合，形成不可分割的统一体——中庸。C、中庸（调整方法）——属于哲学概念①调整对象：礼和仁礼仁关系：“礼中有仁，仁中有礼”，维护既贵贱分明又社会安定的统治秩序礼：等级规

6、范；仁：人际关系礼√仁Χ——矛盾激化礼Χ仁√——模糊上下尊卑②协调礼和仁的方法：中庸a、中庸的含义：“恰如其分”b、达到中庸的做法：“和而不同”礼、仁、中庸思想是孔子创立的儒家思想的核心内容。仁、礼、中庸思想核心思想基础中介26高中历史选修4备课笔记（东西方的先哲）南京田家炳高级中学王翠芹2008年2月3、影响：孔子开创儒家思想，后来董仲舒改造了新儒学，西汉成正统思想，对于巩固封建国家大一统起积极作用；但发展至宋明阶段，阻碍社会进步。三、古代大教育家1、教育对象：——有教无类孔子开创私学，让教育对象“有教无类”，并使教育从“学在官府”向“学在民间”转变，打破了贵族垄断

7、教育的局面，推动古代文化教育的发展。2、教学目的：——使学生“成人”，言行合乎“忠”、“信”，终成“君子”。孔子“教学目的”注重培养学生高尚品德和服务社会意识，有利于社会发展；但重义轻利，不利物质经济的发展。3、教学方法：——因材施教——言传身教（温故知新、举一反三等）4、教学内容：——孔子整理过的“六经”。“六经”成为封建社会的教科书。孔子思想也被整理为《论语》，成为儒家经典。四、评价孔子A、积极意义：（1）对中国：①政治上，成为封建政治的理论基础（维护一统）；②文化上，成为中国古代传统文化核心内容，有利于修身社建；③教育方面，奠定中国古代教育传统