购物策略教学设计营口实验学校郑红娜

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1、《购物策略》教学设计教学目标：1.根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。2.体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。3.体验运用策略的好处，增加学习数学的信心。教学重难点：根据实际需要，选择优惠购物的策略。一、走进牛活、发现问题1•师：同学们，我们在逛超市时，尤其是在黄金周到来的时候，常常会见到各种各样的促销活动，你都见过哪些促销形式？（学生汇报课前调查到的商场的优惠措施）2.师：同学们知道的可真多！刚刚过去的五一黄金周，各大商家为了抢占市场、促销饮料，纷纷推出了自己的优惠策略，请看大屏

2、幕。（课件出示教材主题图）从大屏幕中你能得到哪些信息？生……二、分散集屮、生成问题1.根据刚才的数学信息，你能提出哪些数学问题？牛：小组交流，互相讨论，反馈问题。师：你们提岀了这么多的问题，我们就选择其中3个三个主要问题来探究一下:a、要买1小瓶饮料，去哪个商店较为合算？b、要买1大瓶饮料和1小瓶饮料，去哪个商店较为合算？c、淘气要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，他会去哪个商店？2.小组合作，解决问题，指名介绍自己小组的想法。怎么才能知道去哪个商店合算呢？生：选择便宜的商店购买。师:我们就小组合作，借助表格，计算比较三家商店的价格，选择合算的

3、商店购买。（出示表格）小组合作，填表，讨论交流（1）甲商店花2元，已商店花2X0.9=1.8元，丙商店花2元，因此去已商店比较合算。（2）甲商店花10元，已商店花12X0.9=10.8元，丙商店花12元，所以去甲商店合算。（3）如果在甲商店买3大瓶饮料，将获赠3小瓶饮料，即要花30元，在已商店花36X0.9=32.4元，在丙商店，已经满30元，所以花36X0.8=28.8元。3•师：通过刚才的分析，你能给其他顾客怎样的购买建议呢？生：交流，反馈（如果要买30元以下的饮料，去甲商店或乙商店，如果买30元以上的饮料，去丙商店这样购买比较合算

4、。）4•师：现在班里举办联欢会，要给每位同学准备约200mL饮料，如果参加联欢会的同学共有35人,去哪个商店购买比较合算？生：买饮料超过30元，所以去丙商店比较合算。5.小结：在刚才的学习中，我们想出了最省钱的购物方案，看来大家都是一个有经济头脑的理想消费者。这就是我们今天要学习的一一购物策略。（板书）三、反馈练习、深化问题师：刚才我们从问题情境出发，经过探索交流，利用数学知识做出了合理判断，接下来让我们一起走进生活，共同解决生活中的购物问题。（课件出示教材屮练一练的内容）有三种包装的酸牛奶，大盒装1000毫升，中盒装500毫升，小盒装

5、200毫升。从图中获取了什么信息？你能想到哪些问题？（生交流提出的问题）看老师带来的几个问题：1.要买1升酸牛奶，有多少种买法？怎样买更合算？你发现了什么？学生汇报……师：真聪明！2.要买1・5升酸牛奶，有多少种买法？学生汇报……师：太棒了！3.要买2.4升酸牛奶，怎样买更合算？（要尽量多买大盒包装的）还有不同意见吗？同意谁的？快算算看？学生汇报……师：真是个聪明的消费者！购物策略讲究的就是一一合算。（板书）1.对于中盒包装的酸牛奶，现在有两家超市分别推出了他们的优惠策略，看，兴隆超市八折优惠，大润发超市买三送一，小明要买5盒这样的酸牛

6、奶，去哪家更合算？先自己想一想，动笔算一算，再和同桌交流交流。学生计算后，汇报……2.在生活中，我们只买便宜的商品，打折的商品就好吗？只考虑合算就可以吗？我们还要考虑什么问题呢？生：质量（板书）3.在实际牛活中，我们要具体情况具体分析，制订策略也要因需而异才好。4.同学们，知道我们每天喝多少酸牛奶最合适吗？营养专家提醒我们毎人毎天喝200毫升的酸牛奶，对身体有益，你能根据专家的提示，算出你们家一周所需酸牛奶的量吗？怎样购买合算？由于时间的关系，这道题留作课下思考好吗？帮你的爸爸妈妈设计岀最优惠的购物方案。四、总结提高学有所得师：时间过得

7、真快，相信通过今天的学习，每个同学都能做一个聪明的消费者，请把我们节省下来的每一分钱献给需要帮助的人们。上了这节课，你有什么收获或感受？还有什么新的问题？（学生汇报……）师：其实不只是在购物时要讲究策略，在我们成长的过程中，要做好每一件事都要讲究策略，衷心的希望同学们在以后的学习和生活中也能利用策略，争取更大的进步！板书设计购物策略合算质量《购物策略》说课一、说教材本节课的内容是北师大版小学数学五年级下册数学与购物的第二课时《购物策略》。《购物策略》是一节专题性的综合实践活动课，目的是让学生在解决实际问题的过程中，感受数学在日常牛活中的

8、作用，逐步发现如何根据具体的情况选择商家，发现购物策略是多种多样的，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验。因此，这节课把现