《小学英语课堂教学中小组合作学习策略的研究》研究报告

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1、《小学英语课堂教学中小组合作学习策略的研究》研究报告武汉市东两湖实验小学丁煜一、问题的提出自主、合作、探究的教宵理念，是新一轮课程改革的主题，是二十一世纪教宵改革的主旋律。合作学则足课程改革所提侶的重要教学策略之一。(一）研究此课题是小学英语课程标准的要求《英语课程标准》提出：“创设各种合作学>』的活动，促使学生互相学>』，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神”，“使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格”。英语教学的H的是培养学生初步运用英语进行交际的能力。而实

2、现这一目的的关键在于师生、生生之间的互动作用，尤其足英语课堂教学屮的生也之I'Hj的合作学所以我们必须创设各种合作学习的活动，这个目标是课题研究的另一支撑。(二）研究此课题是为了改变H前小学生英语学>』现状的需要根据对小学生英语学习状况的调査，目前我们的小学英语教学主要采用班级授课制，许多学校由于条件有限，班级规模比较大，而大班教学的主要弊端是“学生参与学>j活动的意识薄弱、机会有限”。因此，当前教学中存在一个费遍问题足“三多三少”：全班统一学>』的机会多，学生个人独立学习的机会少；接受学>J的机会多

3、，表达学习的机会少；学习水平高的学生主动参与机会多,水平低的学生主动参与机会少。而JM、学生学英语，由于受到已得汉语规则的干扰，难免出现错误，让教师一个一个去纠正，时间不允许，因此合作学习就起到一定的作用。无论教师教授一个肀词一个句了•，还是语音语调的训练，教师说一两次，也许这个学生不会,那个学生会，通过他们的相互交流，相互切磋，获得自己不会的知识，从而促进语言的形成。另外从新课标英语教材看，英语课足语T7课、训练课，很多课型、活动都需要学生的合作，比如对话教学、句型教学、游戏活动、调査活动等等，这作

4、都需要合作学>」来完成。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。(三）研究此课题是为了促进学生语言能力发展的需要课堂教学y前营造的小环境与当前从应试教育向素质教宵转轨，从传统教宵向创新教宵迈进的大环境显得有鸣格格不入，要有效改变这•一不和谐的状况，切实提高小学英语课堂教学质量，其主要途径之一就是大力提高课堂教学中学生的参与度，增加每一个学生在课觉屮练3、操练机会，充分发挥学生在课堂活动中的.丨::体作用，给学〈丨:提供更多的独立和合作探究的机会。而小组合作学就足这种面向全体,有利用学生语言实践

5、活动全面开展的教学方式。因此，我们提山了《小学英语课堂教学中小组合作学策略的研究》的课题研究。二、国内外对本课题及相关领域的研究现状综述：合作学>』是过前在世界范围内被广泛使用的课觉教学组织形式，作为一种古老的教宵观念和实践，其源头可以追溯到人类纪元初期。早在二T•多年前，我W古典的教宵名著《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”记载，强调学习?；•在学>』过程屮的合作；在两方，早在公元1世纪，古罗马昆体&学派就指出，学生们可以从互教屮受益。1806年合作学:小组的观念从英闺传入美W,受到美国教育家

6、帕克(Park)、杜威(Dewey)等人的推崇并被广为应用，最终于20世纪70年代初在美W兴起了现代的合作学理论和教学方法，这种方法是菽于学生社会性发展的需要而发展起来的，被人们看作足着眼于不同背景学生关系的一种措施，更被作为提高教宵质M•的重大措施。合作学足U前世界上许多SI家都普遍釆取的一种當有创意和实效的教学理论体系。由于它在改善课堂内的心埋气氛、大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成以好的非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为是“近十儿年来最重要和最成功的教学改革。”我M自90年代初期起，在

7、课堂教学中开始引入小组活动，由此引发了对合作学习的探讨。从浙江杭州大学教育系的合作学:^小组教学实验，到90年代屮期山东教宵科学研究所开展的《合作教学研究与实验》，以及近年来主体性教宵实验对小组合作的探讨，这一系列的教宵科学研究和教学实践活动推动了合作学习在我M的发展。但通过大蜇的课堂观察与访谈调査，我们发现，广大教师在采用合作学9组织课堂教学时，还存在许多误区。三.研究目标、内容、方法，主要过程、活动简述(一）研究目标通过本课题的研究，探索英语教学屮小组合作学>』的策略。(二）研究内容1、创设合作学

8、习氛围的策略研究1)如何合理组建合作小组合作学小组的构成对合作学的成败起到至关重要的作用，结构合理的分组足合作学取得成功的前提。因此，首先要重视合作学小组的分组问题，可从小组分组形式、多样化的教室空间安排上进行研究1)如何分工，明确职责，促使活动有效发生小组合作学>』任务时，要分:丨:明确，让每一个学〈丨:都清楚自己的任务和职责，因而每一个学生也能够在独立思考的栽础1:认真倾听，积极发H，客观评价，使得这一次小组合作学成为有效的学>J。组内分工能促进学生