高校教学和科研关系刍议

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1、高校教学和科研关系刍议摘要：教学工作始终是高校经常性的中心工作，也是大学教师最根本、最神圣的使命；教师的科研水平、综合实力首先应该体现在课堂上，体现在学生的反应上；对大学老师的考评机制也应该突出教学这个中心。随着我国高等教育向大众教育的转化，高校教师更应该把精力放在教学上，把自己的科研体现在课堂上。文学研究的科研性质远不及自然科学技术，文学课教师更应该把重点放在教学上，用精妙的语言文学知识充实人，以丰厚的人文素养陶冶人。关键词：高校教学；科研；文学研究中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：不知从何时开始，中国高校纷纷打起了“建立研究型大学”的旗号，甚至一些重

2、在培养基础教育师资力量的高等师范院校也贸然跟风。在这一思想指导下，所谓的“科研”在高校突然吃香起来。与之相应，发表论著的多少和书刊的级别就成了考评老师的一个重要标准。我们到底需要什么样的大学？我们的大学到底需要什么样的教师？有人指出：“大学教育当然与中小学教育有着很多目标性和功能性的区别，后者更多的是有关知识传输和习得的过程，前者则兼有知识的教学并在掌握知识的基础上培养创造性潜力的功能。大学教师不仅仅有'传道、授业和解惑'的传统职能，还有着发挥创新能力，在文化、科学技术上直接用理论成果为现代化服务的重要任务。所以，大学需要既能讲好课的传授者，又能够在科研上不断前进

3、的探索者。”[1]由此看来，高校要求老师既教又研、教研结合无可厚非。但教学与科研在大学从来都不是简单的平行关系，这就是：教学工作始终是高校经常性的中心工作，而科研不是。[2]众所周知，教书育人是教育的根本，也是教育的最终目的。学校是因为学生而存在的，学生是任何学校的第一服务对象。所以，教书育人应是大学的第一功能，也是一个大学教师最本质、最神圣的使命。相应地，对大学老师的考评机制也应该突出教书育人这个中心。但现在的事实是这一中心不仅没有凸现出来，反而成了科研成果一票否决制；所谓的“教学与科研并重的考核体系”，几乎演变成了以申报课题、发表论文和出版著作为指标的考核体系

4、。对此作法和现状，笔者不敢苟同、实难恭维。因为：首先，课堂教学是高校人才培养的主渠道，老师课上不好，必然直接影响人才培养质量。其次，一位大学老师，在搞好教学的前提下兼顾科研，他的科研水平、综合实力也应首先体现在课堂上，体现在学生的反映上。事实上，学校里科研活动之目的也首先是为学生提供更好的教育。如果一个教师成果丰硕，著作等身，就是不会讲课，茶壶煮饺子一一有货倒不出来，那么他或许可以成为一个优秀的研究者，但肯定不是一个好教授。正如学生们普遍所言：在评判标准多元化的今天，什么样的老师是好老师，我们没有答案，但我们知道,谁是不合格的大学老师。对于时下融入了过多“铜迹”色

5、彩、充满“商品”味道的师风、学风、文风，教师最重要的价值究竟体现在哪里？是体现在课题、论文、职称上，还是体现在学生的认可上？在学校，应该没有比学生更真实可靠、更不带功利色彩的评价了。随着我国社会和经济的发展,高等教育越来越倾向于全民教育、大众教育，而不再是少数教育、精英教育。在这种情况下，高校教师越发该把主要精力放到传道、授业、解惑上，应该把自己的研究体现在课堂上。试想一下，没有平时的精心钻研，没有真正属于自己的一得之见，一位教师（尤其是人文学科的教师）怎么能在课堂上激扬文字；一位不能在自己的课堂上激扬文字的教师，又如何能够赢得学生的尊重；不能赢得学生的尊重，又如

6、何能够长期"占领”讲台。也就是说，许多优秀的教师没有发表论文并不等于没有进行科研，也不等于没有科研能力。虽说知识传播不是现代大学的唯一职能，但它却是大学精神最为内核的部分，因为知识创新也好，服务社会也好，如果没有知识传播之地这个内核，大学只会沦为市场经济的奴仆，教师也只能沦为功名利禄的俘虏。在有论文就会有高职称、有高职称就会有好待遇的今天的大学，对那些不为名利盲目跟风“科研”，却一直能够默默坚守在教书育人第一线的教师，人们应该给予大力褒奖。换一个角度说，国家和社会有那么多专门的科研机构，大学里也有许多专门的研究机构，为什么还非要让专职教师在完成繁重教学任务的同时再

7、承担大量的科研任务呢？应该说，大学里的科研是不同于社会上的专门科研机构的，它具有更多的理论性、虚拟性，所以多表现为平面形式的论文和著作，因而其实际意义也不能与社会上的专门研究机构同日而语。即使说，近年一些理工科大学和综合性大学的专门研究机构，在“知识创新”和“科研成果转化为生产力”方面成绩不菲，但也不能因为它们的存在和价值就忽视和抹煞那些在高校长期从事学科基础知识教育的老师们的存在和价值吧！我们的高校管理完全可以建立一个区别对待他们的有效机制。据资料：同济大学设置了“教学型教授”聘任岗位，教学型教授享受与科研型教授同样的待遇。［3］武汉大学出台规定，对于教学效果优

8、秀，教学成