如何提高英语早读的质量

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1、管理好早、晚读课程，提高英语教学质量实验中学王友芳“听、说、读、写”是英语学习的四大基本环节。这四个环节紧密联系，密不可分。“读”是基础，“读〃能广泛有效获取知识，促进听、说、写能力的进一步提高，因此“读”在英语教学质量提高中有基础性、辅助性、促进性的重要作用。我校每周安排了三节英语早读课，三节英语晚读课，每节课时间为30分钟，每周共计3小时。每周累计时间应该不算少了，但效益还不够好，主要原因是：教师不够重视，未纳入课程范畴使用；学生不够重视，使用方法不当或效率不咼。英语早、晚读是学生自主性的英语课程

2、，教师要发挥好导的作用。教师要引导学生解决读什么、如何读、评价读三个问题。首先是读什么？没有明确的任务，学生没有压力，没有目的早晚读的实际效益不会很大。这就要求作为引导者的教师对早晚读进行分工，明确目标任务。有针对性地布置好早晚读任务，使学生早、晚读有所获。早读以朗读为主：朗读单词、课文，报纸等，只要是与英语有关，而学生又感兴趣的材料都可以读，培养学生对英语这门学科的兴趣。当然还耍背诵重要的句、段、篇。利用清晨，学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛的特点，加强学生读的训练。晚读以理解记忆为主。理解识记语法

3、规则，复习当天学习的新知识或预习新课等。巩固学习的效果。其次是如何读？古人云:“书读百遍，其义自见。”但我们早晚读的时间却是有限的，这就需耍对读的方式方法进行合理地组织安排，不可放任自流。教师要尽可能地巡回检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。具体来说，可采用以下组织方法：1.带着目标读。让学生按自己设定的或在老师帮助下设定的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。学习更有积极性，主动性。2.小组合作读。以学习小组（四至八人）为单位齐读、自读、或

4、对话，互相带动，互相监督。但由于学生英语基础参差不齐，对基础较差的同学来说完成这项任务比较困难，教师应以鼓励为主，不打击学生的积极性。3.多种媒体示范读。可以放录音带，学生集体跟读；或教师根据需要来领读；或者教师指定一名发音较标准、责任心强的学生领读。再次是评价读。教师应引导学生不能盲目的只“读”，应将读和听、说、写紧密结合，有机统一。即读的效果要检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，玩手机、看课外书、睡觉甚至找同学讲话影响他人学习。因此教师

5、要做好对早晩读效果的检查和抽查。时间可选在早、晚读课结束前5分钟，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。评价学困生看其能否流利地朗读所要求的词、段、篇等；评价中等生则要求能听写单词、短语或句子；评价优生则要求能背诵或复述课文。让学生觉得老师布置的任务是可以完成的，从而激发学生对英语学科的兴趣。目标达成好的给予表扬鼓励。达成不好的则要自纠补读限期达标。教师的检查评价要持之以恒，检查不能流于形式，不能让学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，并养成对学习、工作不负责任得过何过的坏毛病。即使教师不能到场

6、的时候也需安排科代表或学生干部进行检查。但检查力度一定不能放松。从我所教的两个班级来看，在班主任和学生干部的帮助下，按照上述方法管理早晚读课的效果逐渐显现。学生入学时普遍英语基础斧，对这一学科不感兴趣，但现在绝大多数学生养成了早晩认真朗读的习惯，且正在由被动学习向主动学习转变。每天早、晚读吋间虽然短，但教师若能积极引导学生重视和充分利用这有限的时间，使学生读的水平提高的同时，也能促进他们听、说、写的进步，从而增强学生对英语学习的兴趣，让他们的英语综合素质得到有效的提高。