体育课程实用标准(篮球、羽毛球、足球、乒乓球、健美操、排球等)

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1、xxxxxx《体育》课程标准xxxxxx教务处制2011年9月20日49编写说明2004年9月以来，体育课程一直根据《xxxxxx公共体育课程教学指导纲要》进行教学。教学大纲对教学内容规定得过多、过细；体育教学过程中过分强调教师的中心地位；过于强调运动技能和知识的系统性；教学评价过分注重运动成绩等问题。这些都不利于激发学生的运动兴趣和养成锻炼身体的习惯，不利于培养学生的创新精神和实践能力，体育课程改革势在必行。随着示范性院校建设的不断深入，体育学科建设也逐步得到规范和加强，《体育》课程标准的制定是体育教学思想和体育教学改革发展的需要，符合高等职业教育

2、特色的教学理念，充分体现了学校体育贯彻以学生为主体的思想，不仅要使学生“学会”，还要教会学生如何学习，使学生“会学”的“工学结合”理念，既培养了学生的竞争意识和开拓精神，又培养了学生的情感、态度、合作精神和人际交往能力，同时注重学生的创新精神和实践能力的培养。为了加强体育教育，党中央、国务院发出了“学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”的指示，教育部颁布了《关于进一步加强高等学校体育工作的意见》，提出要大力推进体育课程改革。2007年6月开始全面实施《学生体质健康标准》，把健康素质作为评价学生全面健康发展的重要指标。为了更好地贯彻中央的

3、指示精神，进一步加强高职学校体育工作，最大限度地满足学生身心健康的需要和社会的需求，我们依据教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、《体育与健康课程标准》和《国家学生体质健康标准实施办法》，结合我校人才培养目标和专业特点，编写了《体育》课程标准。《体育》课程标准共有六个部分组成：课程定位与课程设计、课程目标、课程内容及教学要求、课程考核标准、教学条件与媒体资源、其它说明。其中，课程目标包括专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标。《体育》课程标准由xxxxxx体育教研室全体体育教师参与，由王小琴主审，曾猛编辑。参加编写人员有：王小琴、曾

4、猛、吴方震、翁艺坚、孙丽琴、黄琴英、罗跃峰、江典在、卓文信等。由于编者水平有限，恳请同行专家指导！编者：xx体育教研室2011年9月第1版49目录1、目录··························································12、编写说明························································23、《体育》课程教学标准············································34、《篮球》课程教学标准··········

5、··································65、《排球》课程教学标准············································126、《足球》课程教学标准············································197、49《羽毛球》课程教学标准············································258、《乒乓球》课程教学标准············································309、《武术》课

6、程教学标准············································3610、《健美操》课程教学标准···········································43《体育》课程标准49适用专业：一年、二年级各专业学生课程代码：10004建议课时：96学时（一年级64学时、二年级32学时）学分：3学分一、课程定位与课程设计（一）课程定位体育课程是以身体练习为主要手段，以增进学生体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的必修课程。把体育理论知识和技能与健身健康知识和方法有机结合起来，把学习体育技能和身

7、体锻炼作为增强体质、增进健康的主要手段，同时把与之相关的体育运动知识结合到课教学中。是学校课程体系的重要组成部分，是高等学校体育工作的中心环节，是培养全面发展人才不可缺少的重要途径。（二）课程设计体育课程的设计是建立在对学生身心全面发展和未来职业体能要求的基础上，掌握2--3项运动项目技能，以增强体质、促进健康为目标，培养适应社会发展所需要的合格人才。1、依据《xxxxxx体育课程标准》是根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、《国家学生体质健康标准实施办法》，结合我校高等职业人才发展需求而制定的。2、设计原则体育课程坚持“健康第一”的指导思想

8、，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异与