四年级语文上半学期教学计划

《四年级语文上半学期教学计划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、四年级语文上半学期教学计划小学语文四年级上半学期教学计划作者：凌露露四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到新课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣培养。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以在这个阶段，我们需要将好的学习习惯加以鼓励和巩固，不好的学习习惯加以改正让学生掌握正确良好的学习习惯有助于今后的发展。一学生情况分析我班学生共有，男生，女生，思维相当活跃，个性张扬，全班稳定的尖子牛不多，少数学习习惯较为散漫，学习意

2、识薄弱，有个別学生比较贪玩，赖记知识，怕背书，字迹潦草，作业不按时完成，平时也没有预习的习惯，课外书看的少，他们对学习的信心有些缺乏，这些都是他们发展中的困难。如何辅导后进生，激发他们的学习兴趣，增强他们的学习动力，培养他们良好的学习习惯，提高他们的学习成绩是重中之重。二语文教材分析本册教材分组编排。全册共分8组。每组以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、

3、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其屮第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）述安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。毎组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3-5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇,其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。本册要求

4、认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个牛字表，“牛字表一是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由的读会写的字组成的词语,也列在“读读记记”中。三教材的教学目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染屮，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写

5、字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。本册学习要达到的主要目标：1.认字200个，会写200,养成主动识字的习惯。2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临幕字帖。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4•体会课文中关键词句表达情意的作用。5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6•养成阅读的好习惯，喜欢阅读。7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8.留

6、心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作屮有明显错误的词句。9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简。四落实教学目标的措施（一）营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集屮在具体的学习口标上，通过有口的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。1.学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构

7、形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。2.学生与文木作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。3.学生与学习伙伴对话。人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话，碰撞岀思维火花，从而点燃学习语文的热情。4.学生与自己