人教版《同步作文》四年级下册第六单元

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1、人教版《同步作文》四年级卜•册第六单元【习作题目】乡村生活如同一幅画、一首诗、一支歌。乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……这次习作，我们就把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清笼，还要注意运用积累的优美词句。写完后认真读一读，改一改。【习作指导】田原风光柔美迷人，乡村生活充实有趣。通过这阶段的学习、观察、走访，同学们对乡村有了一定的了解。习作前可以先想一想家乡值得自豪的景物是什么，自己或身边人的生活是怎样的，小伙伴之间

2、又有什么趣事，再选择最想写的内容写下来。那么，怎样写好这次作文呢？一、抓画面，描摹特色景物我们走进乡卜•人家，不管是错落有致的屋宿，河里戏水的鸭群，还是田野碧绿、瓜果飘香、花儿竞放，鸟儿歌唱，都像是“世外桃源”般令人向往。在这么多景屮，我应该抓典型的特色景物来写，不要面面俱到，这样才能体现出乡下人家的特点来。如课文《乡下人家》通过瓜藤攀檐、鲜花绽放、南后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦这几幅画而的描写，展现乡下人家充满诗情

3、師意的乡村生活。古迹，占道，小溪间的搭石，山里人家的梯田，满山的枫林，菜园果园……都可以成为我们写作的题材。写之前一定要仔细观察，将景物写具体，写活，尽量让人感到身临其

4、境。二、依顺序，展现乡村特点确定好了网而，述要按照一定的顺序来描述，写的时候不仅要写看到的，更要写想到的，可以用比喻、拟人等修辞手法，还可以引用优美词语和诗句等来写出景物的静态特点，动态特点，包括形状、颜色、气味等等。如课文《牧场之国》是按牧场白日辽阔宁静和夜晚祥和寂静这样的顺序写的，又应用了大量的想像来描写牛羊猪；而《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序、春夏秋三季口天傍晩的时间顺序交叉描写。按照一定的顺序来写能让作文更有条理，能让读的人在头脑中形成整体的画面。三、选事例，凸显乡村之乐随着第六组课文，我们走进乡村，亲近自然，那厚实的黑土地，永远是我们难以忘怀的乐园。除了描写景色，也可以写丰富多

5、彩的乡村生活。如例文《麦哨》描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩了们在其间玩耍嬉戏的情形，为我们展现了一幅儿童在田园无忧无虑玩耍的欢快场面。我们可以选取典型的事情来写，穿插景色描写来喧染。比如用炭火炉子钢架锅，咖的一声香气四溢的那种《乡村爆米花》，《蚊子的留念》、《水沟里抓泥鍬》，《品葡萄》、《家家户户做年糕》都能写。写事都是为了突出人物的情怀，或孩子的快乐童年，或农家人的朴实热情，只耍把事情还原，这种感情就能门然流露在字里行间，同时也表达出对乡村的热爱。总之，只有通过仔细观察，抓住最能体现乡村特点的景、事、人来写，写出真实的感受，才能把乡村之美之乐之情写出来，才能让人感同身受。【构思

6、擂台】学生A：我述是觉得写景比较简单，但是要选最能体现乡村美的景点。我打算写大山深处的美景，可以选翠竹流水、松柏鸟鸣、拾栗打栗、柿满枝头，梯出樱园这几幅画而，以移步换景的顺序来写，体现宁静祥和Z美。参考拟题《山路十八弯》。学生B：课文《麦哨》以麦哨的声音为线索，我也想以声音为切入点，按时间顺序先写天述没有亮时的鸟鸣，天亮时知了叫，午饭后老母鸡响，苍蝇、蚊子飞,晚饭后！《虫国蟋蟀地歌唱，最后写青蛙叫声，有的时间点还可以穿插写人们的活动,体现乡村独有的环境和人们的勤劳。参考拟题《夏F1圆舞曲》。学生C：这次作文，我就想写写农村人的朴实热情。开头结尾总写，中间通过几个画面来具体体现，比如乡里乡亲口

7、出而作口落而息，互赠田间作物，招待客人等。参考拟题《乡情》。学生D:这次作文我就写一篇写事的作文。同学们看电影看戏都是去影院看的,在农村看戏都是露大的。由戏前的准备写到看戏的场面，老师说过可以穿插描写特定的环境，那我可以写过年而的景，看戏时大人小孩了的活动，來衬托乡村的热闹。参考拟题《看大戏》。学生E:作文题冃里说可以写自己经历的，听到的，看到的。出间劳作、体验农家乐，山村游玩都是经历。我就以门己走占道访占迹的经历为主来写，把在游玩时看到的景和自己的体会都融合起來。参考拟题《游乡村记》。【趣味知识】麦哨是怎样的《麦哨》中的孩子吹的“麦哨”能“一唱一和”，“你呼我应”“此起彼伏”还能“在撩起麦

8、浪的东南风里传得很远”。而我们吹的“麦哨”是没有“乌吓、乌吓”声的，想必你会心存疑惑。《麦哨》的作者陈益先生介绍说麦哨并非是“取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子”，而是摘取一种藤蔓类野草——俗话称作“麦叫叫草”的荚子，去除荚中的豆豆，捏扁以后，就可以放在嘴巴里吹了。麦叫叫草的藤蔓间长冇不少荚子，但必须凭经验挑选，并但认真制作，才能让麦叫叫——麦哨发出响亮而又悦耳的声咅來呜吓，呜……”。“会做麦哨的孩了,无疑