230长方体的认识教学设计

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1、数学学科长方体的认识内容教学设计学校：泸州高中合江分校作者姓名：徐彬华课题长方体的认识教材内容5年级（下册）第3单元第1课第1课时教材分析单元主题图呈现了一个现实生活中需应用长方体、正方体的知识解决问题的情境。在这个情境中，通过观察，找到许多形状是长方体或正方体的建筑物、设施、装饰等物品，体会很多实际问题的解决都要用到长方体和正方体的有关计算。学情分析学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体、球和圆柱等立体图形，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知

2、识基础。教学目标1•使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。2•认识并理解长方体的长、宽、高。3.培养学生初步的空间观念和空间想象能力。重点、难点培养学生初步的空间观念和空间想彖能力教学策略与方法讲授法，谈话法，观察法课前准备各种长方形状的纸盒，一本厚书，一个木块，一个小足球，一块砖，，幻灯片。教学过程（教学环节、教师活动、学生活动）设计意图及目标达成预测教学过程：一、复习引入教师用投影出示下面各图：提问:这是我们以前学过的哪些几何图形？学生回答后教师指岀:长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形都是平面

3、上的图形，我们把它们叫做平面图形。（板书:平面1・新课的引人顾及到知识的衔接及学生原有的知识基础,从平面图形过渡到立体图形，利用日常生活中常见的实物，开门见山,直接引人课题。诱使学生的思维在新旧知识图形）教师走到讲桌前，揭去盖布，露出课前老师准备好的各种实物。提问:讲桌上的这些物体的形状还是平面图形吗?（不是）师:这些物体都占有一定的空间,它们的形状都是立体图形。（板书:立体图形）在立体图形中，有一种形状叫做长方体,这节课我们就來认识一下这样的物体。（板书课题:长方体的认识）二、新课教学（一）实物感知，形成表彖。师:在一

4、年级的时候，同学们初步认识过长方体，谁愿意到前面来，把长方体形状的物体给大家找出来。学生找完后提问:这个玩具魔方是什么形状?这个油漆筒呢?这个小足球呢?然后告诉堂生:这儿种形状的物体我们以后再研究。（把玩具魔方、油漆筒和小足球从讲桌上拿走）师:除了讲桌上这些物体,你们还见过哪些物体的形状也是长方体的？（学生举出口常活中各种长方体形状的物体）（二）指导观察.总结特征。师:（指讲桌上的实物）为什么说这些物体的形状都是长方体呢?长方体有哪些特征呢?下面我们就一起来研究。1•而的认识。矛盾的焦点上迅速展开。不仅使学生明确了学习目

5、标，而且激发了他们的学习兴趣。2•整个教学过程力求在教师的主导下,充分发挥学生的主体作用。教学中充分相信学生,给他们足够的思维活动空间，让他们有充分的展示口己才能的机会，使他们真正成为认识活动的主人。使学生通过看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比等实践活动,逐步认识长方体的特征。师:（出示一个用衣架围成的长方形框）大家知道，长方形是由线段］韦I成的图形。（边说边把长方形框展开）你们看，长方体是由什么围成的?（边说边把长方体纸盒展开）堂生很容易说出:长方体是由而围成的。（板书湎）师:（出示一个长方体纸盒，并用手摸长方体的

6、一个面）同学们看，这就是长方体的一个面。拿起自己的长方体，摸一摸长方体的面。学生摸完后提问:你有什么感觉？师:现在你们用左手拿起自己的长方体不要动,按照一定的顺序数一数，长方体一共有儿个而？学生数完后，找一至二人冋答。（板书：6个）师：（结合手屮的教具介绍）根据长方体而的位置，我们分别把它们叫做前面、后面、上面、下面、左面、右面。从位置上看，前、后两个面正好是怎么样的？启发学生说岀:前、后两个面正好是相对着的。师:我们把这样的两个面叫做一组相对的面。找一找，长方体一共有几组相对的面？指名回答后，让学生在老师的长方体上指一

7、指是哪三组。师:现在,你们拿起自己的长方体进一步观察，看一看长方体的6个面各是什么形状的？通过学生观察得出两种情况:一种是6个面都是长方形;（板书：6个而都是长方形）另一种情况是有4个而是长方形，另外两个相对的面是正方形（板书:特殊情况有两个相对的面是正方形）然后，让学生分组测量长方体前后、左右、上下面的长和宽，引导学生发现:长方体相对的面的长和宽分別相等。师:由相对的面的长和宽相等,我们可以进一步知道，相对的面的形状、大小怎么样？启发学生说出:相对的面的形状、大小完全相同。师:是不是这样呢?同学们看屏幕，我们验证一下。

8、媒体演示:屏幕上先出现6个长方形，再慢慢围成一个长方体，并将围成的长方体旋转一周。然后依次抽出长方体的后面、下面、左而分别同它们的对面比较•使学生直观、形象地看到长方体相对的面完全相同。（板书:相对的面完全相同）师:谁能把长方体而的特征完整地总结一下。2•棱的认识。师:现在我们继续观察，同学们用于摸一摸长方体两个面相