『李白与浪漫主义诗』教学设计

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1、『李白与浪漫主义诗』教学设计吴月婵【教学口标】1、通过《梦游天姥吟留别》的学习，领会想象奇特和比喻、衬托、夸张等表现手法，体味李口积极浪漫主义风格。2、体会李白豪放飘逸而清新明快的语言风格。3、了解诗中所体现出来的李口不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。【教学重难点】领会想象奇特和比喻、衬托、夸张等表现手法，体味李白积极浪漫主义风格。【教学安排】3课时【教学过程】梦游天姥吟留别一、导入在盛唐诗坛上，李白无疑是璀璨群星中最为耀眼的一颗巨星。余光中说他“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半

2、个盛唐”,评价之高，可见一斑。今天，就让我们一起来领略一下这位“口吐半个盛唐”的巨星的诗作。二、观看视频《唐之韵•一代诗仙（下）》观看心得：用一个字评价李白一一狂。狂，是门信的外现，是对人格尊严的充分肯定，是对束缚人的社会习惯势力的蔑视。只有唐代，能接叉李门这个狂人，也只有李门的狂放，能举起诗歌的火炬，來照亮辉煌壮丽的唐代文明。亍白离开朝廷，主要原因绝不是遭到了谗毁，而只是因为他抿木不想去适应处处都必须约束白己的政治环境。他追求门由，追求理想，追求没有被人的心智造成阻隔的天地，追求完美的不容有丝毫卑屈的人格,因

3、而在他笔下，一切高山大川都像是这种内心世界的外化。他处处都以自己吞吐宁宙的豪气，赋了自然呆物以崇高的审美价值。他是那样不可•世，最可贵的，是他用时代的最强咅，惊天地泣鬼神的吼岀了•声：“女能摧眉折峻爭权贵，使我不得开心颜,”（《梦游天姥吟留别》）这一声呐喊，使千百年来被封建制度压的喘不过气来得人，不愿被踩进泥坑去又无力抗争，敢悄悄的直一直腰，在心灵深出扶起最后的一丝人格尊严，在无可奈何中聊堪自慰，找到一点心理平衡。这颗永不降低身份，永不女于现状，永不停止追求的巨星,终于在安徽当涂这电陨落To三、整体感知1、朗读

4、，要求学生读准清字音，注意节奏和感情基调。2、解题⑴梦游：说明内容的虚实。⑵天姥：指天姥山，是所梦的内容。G?）吟:古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。其它的如“歌”、“行”等。（4）留别：说明本诗写作目的。（是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，不过本诗主要内容并无惜别Z感，而是借题发挥，表明口己的态度和意向是真）3、结合注释通读课文，用原文回答下列问题：①入梦的原因：②由现实转入梦境的句子：③由梦境转入现实的过渡句：④揭示全诗主题的两句诗：明确：①“海客谈瀛洲……对此欲倒东南

5、倾”②“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”③“忽魂悸以魄动……失向来之烟霞”④“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”4、理清结构：述写论叙描议梦游之由（起）梦游之景（观）梦游Z吟（叹）四、文本研读（-）梦游之由1、齐读“海客谈瀛州……对此欲倒东南倾”。2、思考：题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？明确：瀛洲是东海三神山（蓬莱、方丈、瀛洲）之一，把神山和天姥山并提,以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，表现天姥山的神奇色彩，给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱。（联系：《蜀道难》“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，以虚

6、衬实，突出蜀道的险峻。）3、“天姥连天向天横……对此欲倒东南倾”四句写出了天姥山什么特点？用了什么方法來突出这个特点？明确：特点：高。方法：衬托、夸张，极力衬托天姥山的雄峻巍峨。【衬托：指的是为了使事物的特色突出，用另一些与之相似、相关或相反的次要事物作背景来陪衬。衬托分正衬和反衬两种。利用事物的近似条件来衬托一事物，称正衬。如李白《赠汪伦》中“桃花潭水深T尺，不及汪伦送我情”，用“桃花潭水”形象地烘托出汪伦对诗人的深厚情谊。利用事物的对立条件來衬托一事物，称反衬。一般包括美出相衬、乐哀相衬、动静相衬、明暗相衬

7、、有无相衬等。如贾岛《题李凝幽居》中“鸟宿池边树，僧敲月下门”是以动衬静。】【“对比”和“衬托”的区别在于：对比是相反或相似的两种事物互相比照，以共同表现某种思想或意境，对比双方不分主次：而衬托是以次要事物为陪衬突出一个主要事物，一方是工貝一方是目的，两者主次分明。】4、齐读“海客谈瀛州……对此欲倒东南倾”，尝试背诵。（二）梦游之景1、齐读“我欲因Z梦吴越……仙Z人兮列如麻”，用一个字概括景物特征。明确：人——狂；景——奇2、那么，究竟是怎样的一幅奇景呢？请同学们或以时间为序或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图

8、景，并用1・2个词概括每一•幅图景的特点。参考：月夜（刻溪）：清幽恬静（朗朗月色、澄碧湖水、漾漾泳水、清亮猿啼）白昼（山中）：壮美奇绝/壮观雄奇（石径通天、海日升空、天鸡高唱、山花烂漫）傍晚（洞外）：离奇险怪/阴森恐怖（熊跑龙吟、震山动谷、阴云沉沉、水澹生烟）夜晚（洞中）：奇异璀璨/壮丽辉煌（电闪雷鸣、山崩地裂、金台银阁、仙袂飘飘、虎瑟鸾车、群仙毕至）3、作者为什么耍花如此多的笔墨来描