语文人教版四年级下册导入

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1、27.鱼游到了纸上第一课时教学目标：1.以随文识字为主要方式认识本课部分生字词。在品读课文中理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语。2、有感情地朗读课文，理清文章脉络，概括文章的主要内容。培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。3、运用联系上下文、创设情境等方法，理解重点词句，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会鱼游到了纸上的真正含义，从而激发学生由衷的赞美之情。教学重难点：1、指导学生有感情地朗读课文，理清文章脉络；完成学习报告单。2、感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会鱼游到了纸上的真正含义，从而激发学生由衷的赞美之情。教学流程：一、读题感悟，导入新课1

2、、板书课题，齐读课题。2、交流感受，导入新课。师：第一次读到这个课题，特别是读到“游”字，有什么感受？⑴师：那就带着你的疑问再来读读课题！我们带着疑问齐读下课题！⑵师：谁还想说说你的感受？你的感受很特别，怀疑！那你能带着这种语气来读读课题吗？⑶师：谁还有不一样的感受？是真实的感受，老师也有这样的感受，看来咱们是英雄所见略同，那你能带着这样的感觉读读课题吗？⑷师：是的，就是这样的感觉！一个“游”字，让我们充满了疑问，感觉如此的奇怪，这里面到底蕴藏着什么秘密呢？下面就让我们带着自己的问号，走进课文，一探究竟！二、初读自学，扫清障碍师：请同学们快速打开课本，按要求自由读文。自由读文，完

3、成自读要求：⑵自由读文，读准生字、新词，读通句子。⑵标出自然段序号。1.检查学生自读情况。⑴大屏幕出示生字词，指名认读，交流对新词的理解。第一组：港、绣、挥、哑、缸（教师让学生认读，介绍花港观鱼的由来；指导书写“港”字，强调左右结构的字在书写上大多是左窄右宽；与“缸”字在米字格中的站位比较，体会缸字在书写时左右一样大小。）理解：挥笔速写、工笔细描第二组：罢、苟、聋、壶（指导读音，强调上下结构的字在书写时要做到上扁下高，了解象形字“壶”的由来和演变;“一丝不苟”什么意思？还可以用换成哪一个词？）第三组：澈、徽（比较认读）⑵读读说说：泉白如玉、清澈见底、赏心悦目、融为一体师：下面我们

4、就把字词送回到课文中，再来读读。先回到第二个问题，课文共有多少个自然段？请你说说。现在老师就邀请14位同学来完成读文。其他同学边听边评，每一位同学哪一句或是哪个词读的好。所以我们不仅要用耳朵听，而且还要用脑子想，听懂了吗？3.指名按自然段读文，适时进行指导和点评。三、合作研讨，理清脉络1、按照提示，梳理课文。师：课文共14个自然段，下面请同学们以小组为单位，借助小标题的提示，把课文划分为四个部分。出示四个小标题：（教师板书）玉泉观鱼初识青年围观赞叹心生敬佩师：划分的非常准确！老师看到了同学们集体的智慧！下面让我们一起再来美美的读读课文！2.按段读文，概括文章主要内容。⑴用“首先…

5、…然后……最后……”的句式概括课文的主要内容。⑵填空练习，完成概括。这篇课文主要讲作者在（）观鱼时，发现了一位（）的青年，他（）看得非常专心（）画得活灵活现，受到围观人的一致（）。师：正因为细心的观察，正因为了然于心，正因为胸有成鱼，才有了鱼游到纸上的惊奇！那同学们有没有注意课文带有“游”字的句子共出现了几次？3、找出带有“游”字的句子，进行交流。师：现在老师就把主动权交给你们，用你们的细心去发现，并与同桌进行交流。（指名按顺序汇报勾画结果，并进行适当的朗读指导。）师：在我们的共同努力下，找全了文中关于“游”的七句话，奖励一下自己！现在随老师一起轻松一下，走进花港，体验鱼儿戏水的

6、赏心悦目。四、情感交流，全课小结。1.欣赏花港观鱼视频。2、教师小结。板书设计：27鱼游到了纸上玉泉观鱼初识青年围观赞叹心生敬意