人教版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》

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1、《我要的是葫芦》第一课时教学设计执教老师曹青指导老师藤丽范颖琛教学目标1、通读课文，正确认识本课的6个生字，读准音，认清形，会写“哇、挂”两个汉字。2、学习课文的第一，第二段，正确、流利、有感情地朗读，感受葫芦可爱的样子。3、读好感叹句与陈述句的不同语气，感受种葫芦人对葫芦的喜爱。教学重点：生字词、感情朗读葫芦可爱的样子，感受种葫芦人对葫芦的喜爱。教学难点：读好感叹的语气。教具准备：葫芦图片一、揭题导入1、（出示葫芦图）看，老师给大家带来了一位新朋友，它是——（生答）葫芦。2、谁愿意和它打个招呼，亲切地叫它一声。葫

2、芦的芦单个读第二声，放在词语中读轻声。3、今天，我们一起学习一篇和葫芦有关的寓言故事（课件出示课题）—14我要的是葫芦，指名读，齐读。【这一设计大大激发了学生的学习兴趣，学生在跟葫芦打招呼的过程中指导他们读准葫芦的音，引导他们知道葫芦的“芦”单个读第二声，放在词语中读轻声。这一教学环节学生们学得兴趣盎然，有实效。】二、初读课文⒈听《我要的是葫芦课》课文朗读录音，提出要求：要认真听，遇到课文中难读的字或句子可以小声地跟着读一读。三、再读课文学生自读课文，教师巡视。提出自读要求：自由的读一读课文，遇到课文中难读的字或句

3、子可以多读几遍，把课文读正确、通顺。四、学习生字玩闯关游戏完成任务一：能准确响亮地读出生字宝宝的名字。1、小老师带读生字。2、学生齐读生字。3、提醒前鼻音、翘舌音的生字。4、老师提醒多音字“长”，并出示在课文中的句子，指名读、齐读。5、去拼音同桌合作读。6、玩摘葫芦的游戏。恭喜大家顺利完成任务一。接下来我们来看任务二是什么出示任务二：用各种好办法记住这些生字宝宝。1.出示“葫、芦、藤”让学生说说它们有什么相同的地方？让学生明白他们都是形声字。上面的草字头代表跟植物有关系，底下的字代表它的读音。2.出示“哇”让学生齐

4、读，说说它跟什么有关系？像这样的语气词还有哪些让学生说一说。出示“吗、吧、呀、啦、哪、啦、啊”让学生明白他们也是形声字。3.出示“盯”让学生明白是形声字，跟我们的眼睛有关系。4.玩游戏“做眼睛操”请两名学生上台，其他学生和同桌一起做，听老师的指令完成。出示“盯、眨、眯、瞪、瞧”让学生明白他们也是形声字。【低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字教学一直都是低年级教学重点之一，本节课我利用形声字归类识字的方法，结合作任务的游戏，学生学习汉字的热情比之前更高涨，因而使识字活动变得更主动，更

5、轻松。】五、学习第一段⒈看图说话出示葫芦图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？⒉、出示课文的二、三、四句话。指导读好课文的二、三、四句话。同学们说的这么美，老师相信小朋友们会读的更美。指名读、教师范读，全班齐读。⒊出示第四句话师:小葫芦太可爱了，谁来夸一夸小葫芦。指名读、学生做动作读。师：这句话有一个小小的感叹号，它的作用可大啦！可以让小葫芦变得更加的可爱。师：谁能也象这样用多么——————！来夸葫芦藤、叶子、花。只有葫芦藤、叶子、小花长得好，小葫芦才能变得更加的可爱，让我们在来夸一夸这棵漂亮的小葫芦吧。学

6、生边读边做上动作齐读2-4句话。4.出示第五句话,在读中理解“每天、几次。”并想象说话。种葫芦的人很喜欢小葫芦，你是从那些词知道的？（每天、几次）那个人除了每天去看几次小葫芦还会对小葫芦做些什么?5.指导读好第一自然段让我们带着对小葫芦的喜爱，再美美的读一读第一自然段。【阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“

7、读”。但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。】六、学习第二自然段1、种葫芦的人天天都去看他心爱的小葫芦，有一天他看见叶子上爬着一些蚜虫他是怎么想的?出示有几个虫子怕什么！指名读，小组比赛读。2、有几个虫子怕什么！种葫芦的人心里在想的是：——————（种葫芦的人只看到小葫芦，一心只想小葫芦快长，至于叶子上的虫子他毫不在意。）（指导朗读：读出满不在乎、毫不在意的语气。）3、比较句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。让学生说说两句话意思一样吗？哪一句更好。为什么？4、是的，他要的

8、是什么？（再齐读课题我要的是葫芦和有几个虫子怕什么！）所以他不去消灭叶子上的蚜虫让我们来听听他是怎么说的？朗读指导。5、请同学们齐读，引出两个感叹号，指导读好感叹号指名读、齐读、做动作读，要读出种葫芦的人心急、迫切希望小葫芦快点长大的心情。6、合作读第二自然段男女生合作读、师生合作读，边读边做上动作。【通过品读、评读、个人读、齐读、合作读、引读等不同方式的阅