屏东县潮南国民小学

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1、屏東縣潮南國民小學96學年度試辦教師專業發展評鑑計畫成果報告壹、試辦緣起與目標一、試辦緣起自從教育部開始推動九年一貫課程後，教改行動就一波又一波的展開,教師專業發展知能成為各界關注的焦點，由於課程自主性的大幅提升，社會期待教師能具有課程發展與設計、教學創新、班級經營、行動研究及學校行政等專業能力也與日俱增，而許多教師在離開師培機構之後，就甚少參加教學進修活動，以致於教學整體表現漸漸固化，無法跟上時代的潮流。惟專業無法自恃，也不能自以為是，因為年資的深淺不能做為是否專業的判斷依據，專業應是一項不間斷地成長與發展的歷程。究其根源，國內對於教師專業發展評鑑的主張

2、在1996年行政院公布的「教育改革總諮議報告書」中即提出：「提升教師專業素質、建立教育評鑑制度」。其後在2000年高雄市政府教育局開始試辦，2005年臺北縣教育局也開始試辦。目前立法院一讀通過「教師法」部分條文修正草案第23條之1:「為提升教師專業成長及達成教學與輔導之成效，高級中等以下學校教師應接受評鑑。前項評鑑之類別、內容、標準、方式程序及其他相關事項之辦法5由中央主管機關定之。教育部自九十五學年度起推動「教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫」，希望協助教師專業成長，增進教師專業素養，提升教學品質。此外，鼓勵中等以下學校成立「教師專業發展評鑑推動委員

3、會」，負責訂定教師專業發展評鑑參考規準、審議學校教師專業發展評鑑計畫、辦理輔導、考評實施成效，建立專業成長輔導機制，並規劃相關工作。有鑑於此，屏東縣教育局也在2006年開始向教育部申請試辦，而本校在教育處的鼓勵及本校同仁的自覺下，亦於2007年向本縣教育處提出申請，經教育部之核可，搭上了第二班列車。國小教育除了傳授學生課業知識外，更需負起培養良好品格的社會責任；也就是說國小的可貴除了在於提供教師資源讓教師有良好的教學發展空間，更需儲備學生未來步入下一個學習階段的智能！由此可見國小教師教學品質主宰著學生汲取知識的動力與成果，更深遠影響著學生與社會的關係。教育

4、部為提昇各國小教學品質，正啟動教師專業發展評鑑機制以確保全國各級教學單位的課程、師資與設備品質。為了配合政策致力提升本校教師自我提升教學能力的風氣，自96學年度開始將極積投入教師專業發展評鑑活動，提供教師教學經驗交流、教學技巧改進及教師專業知識成長等課程，激勵教師教學積極性與技巧。更期許藉由教師專業發展評鑑活動來重新凝聚教學團隊教學熱誠及專業能力，營造潮南國小教學團隊的共識向心力。本校在獲得教育部核可辦理「教師專業發展評鑑」試辦後，便成立「教師專業發展小組」來規劃各項研習活動，「教師專業發展小組」的設立在致力於協助教師改進教學方法與提升教學成效，期望以班級

5、經營與教育價值建立為運作的基本概念，以生態的、有機的模式運作，帶動學校整體教學環境、教學品質、及教學動力的提升。今年的工作重點除了執行原訂的目標之外，也不斷地做自我修正及調整，期望能找到最切合潮南生態及校內教師發展的運作模式。二、試辦目標（一）透過診斷、輔導等方式提供教師自我反省教學的機會。（二）促進教師專業發展，維護學生學習權益。（三）激勵教師成長，發展學校特色。貳、試辦計畫之實施一、評鑑規準與工具（一）評鑑規準：接受馮莉雅教授之建議，以教育部版為修訂基準，進行符合本校本位之評鑑規準編修。（二）評鑑工具：依據本校編修之評鑑規準,訂定教師自評表、教學觀察表

6、及教學檔案評量表等工具。二、實施流程（文字說明、表格均可）（_）訂定『屏東縣潮南國民小學96學年度試辦教師專業發展評鑑實施計畫』，並依計畫流程執行工作。（二）安排週三下午的教師專業成長研習。（三）參加教育部所辦理之各項研習。三、實施成效（如受益與省思）（一）受益：本校教師對試辦教師專業發展評鑑的正面看法：1、透過教學觀察活動，可以讓教師彼此觀察切磋，獲得自身改進的教學知能。（雨利）2、試辦教師專業發展評鑑活動，可以提升教的專業知能，讓自己對教學能重新檢視，有進步的空間。（自懋）3、從教學觀察系統研習中，可以知道在教學時要多注意那些地方。（國璋）4、讓自己的

7、教學專業更精進，並可讓我們重新檢視自己的教學流程有那些問題。（祐彰）5、透過教師專業發展評鑑所辦理的各項研習活動，對於整個活動的內容可以更加了解。（鳳娥）6、從一個承辦主任的角度來看，教師專業發展評鑑在行政上的負擔較大1以一個編制十人的小校而言*太多東西要重新去摸索，有點分身乏術。但也學會了處理多樣事情的法則，在教學專業而言，能多蒐集到校內多位教師的教學優點做整理獲得的東西會充實。（美鐘）（二）省思：本校校長陳秋蓉對於試辦教師專業發展評鑑的看法：1、在評鑑指標方面：由於本活動是試辦性質的，部裡面給了我們明確的方向和很大的空間去發揮，所以找到最適合本校「校本

8、精神」的指標，在教學過程中去達成就行了，不用受限於所有的指標，畢竟