苏教版数学三年级下册教案第九单元

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1、第九单元第九单元长方形和正方形的面积单元教学目标：1、使学生通过观察、操作等活动认识面积的含义，知道1平方厘米、1平方米、1平方分米的含义和实际大小，知道平方厘米、平方分米、平方米每相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。2、经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握这两个面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能用来解决简单的实际问题。总课时：7课时面积的含义教学目标：1、通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。2、初步学会比较物体表面和平面图形的大小。3、进一步发展空间观念，进一步培养主动

2、探索和互相合作的意识。重难点：认识面积的含义。学会比较物体表面和平面图形的大小。教具准备：情境图、每个学生准备两张宽度相等的长方形卡片。教学过程：一、认识面积的含义1、出示情境图，提问：从这幅图中，你看到了什么？2、让学生摸一摸自己的课桌面和凳子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小？3、同桌互相说一说。4、你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小吗？，96第九单元二、比较图形面积的大小1、请学生拿出准备好的两张卡片，你能想办法比较这两个图形面积的大小吗？2、学生自主探索比较。3、提问：你是怎样比较这两个图形面积的大小的？

3、4、组织学生展示交流。学生可能说到的办法：（1）用眼看出来。讲述：用眼观察是常用的办法，但有的图形不容易看出来，这种方法不太可靠。（2）把两张纸片重叠在一起比。（投影出示）（3）用同一张纸条去量。（指名演示）5、师小结：用重叠和测量的方法比出两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法，从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明平面图形的面积有大有小。三、教学“试一试”1、比较两个图形面积的大小。（1）、出示两个图形，如果直接看，我们很难比出这两个图形的面积哪个大，哪个小，想办法比一比。（2）、学生尝试进行

4、比较。（3）、学生在小组里交流比较的方法和结果。2、自画图形，比较大小。（1）、学生画图，比较（2）、指名交流。四、组织练习。1、做“想想做做”第1题。先让学生分别摸摸练习本的封面，文具盒盖的面和直尺的面，再让学生说一说哪一个面的面积最大，哪一个面的面积最小。96第九单元2、做“想想做做”第2题。先比较再交流。3、做“想想做做”第3题。先比较再讨论交流。4、做“想想做做”第4题。学生独立描一描，涂一涂。同桌互查。提问：图形中蓝线长度就是这个图形的什么？图形中红色部分的大小又是图形的什么？5、做“想想做做”第5题。学生小组合作并自由选择图

5、形，进行面积大小的比较。五、总结应用1、说说本课的收获。课后反思：面积单位教学目标：1、通过观察、操作、举例等活动，初步认识常用的面积单位平方厘米、平方米及平方分米，知道1平方厘米、1平方米、1平方分米的含义和实际大小。2、在学习活动中培养对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。重难点：认识常用的面积单位，建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的实际大小的表象。教学过程：96第九单元一、创设情景，引入新课。1、出示操场平面图，内有篮球场图，旁边还有一个较小的体育器材室图。师：从图上可以看出，操场大约有6个篮球场那么大。你能学着老师的

6、说法一句话吗？2、谈话：刚才有同学说他的课桌面有×个书本那么大，有×个文具盒那么大，有×张正方形纸片那么大，别人听了能明白他的课桌有多大吗？如果别人根本不知道课本有多大，他的文具盒盖有多大，他手中的纸片有多大，就不可能知道他的课桌有多大。现在，全世界已经规定了统一的面积单位，那就是：平方厘米、平方分米、平方米。那么，这些面积单位各有多大呢？下面我们分别进行研究。（板书课题）二、动手操作，探究新知。1、拿出两个正方形（边长分别是1厘米、1分米），测量他们的边长。提问：通过测量，你有什么发现？根据学生回答，讲述：边长是1厘米的正方形，面积是

7、1平方厘米，平方厘米用符号c㎡表示。（板书：平方厘米c㎡）摸一摸：1平方厘米有多大？想一想：日常生活中有哪些物体的面接近1平方厘米？你手上的哪一部分的面积大约是1平方厘米？画一画：画一个面积是1平方厘米的正方形。说一说：出示课本78页上的两个正方形，说一说它们的面积各是多少平方厘米，并说说自己是怎样想的。2、让学生拿出边长是1分米的正方形，讲述：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，平方分米用符号d㎡表示。（板书：平方分米d㎡）比一比：用手比划1平方分米有多大？想一想：日常生活中有哪些物体的面积接近1平方分米？3、谈话：请大胆猜测教室

8、里黑板的面积有多大？96第九单元你觉得用平方厘米、平方分米作单位去测量怎么样？那么较大的面积单位你认为应该是什么？怎样规定它的大小？根据学生回答，揭示：边长是1米的正方形，面积是1平方米。举例：日常生活中哪