促进三个转变,摆脱“怕作文”现象

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1、促进三个转变，摆脱“怕作文”现象摘要：作文是初中语文教学的重要任务之一，也是一大难点。教学中反映出的实际情况却是学生害怕作文，讨厌作文的问题相当严重。如何才能快速有效地改变这一窘境？实践表明，从重视语言积累、激发表达意愿、注重方法引领几方面加以留意可以让学生较快地摆脱“怕作文”的困扰。关键字：作文教学阅读写作作文是初中语文教学的一项重要任务，也是一个难点。因为作文能力是学生语文水平的综合体现，是衡量学生语文水平的重要尺度，但学生害怕作文，讨厌作文的问题却很严重。学生间广泛流传一句顺口溜:“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”，由此观

2、之，作文已俨然位居“语文三怕”之一了。关于作文教学，前辈们已做出了许多研究。承袭教育教学理论，我在自己的教学实践中，也有了点滴体验，写下来与同仁探讨。一、重视语言积累，变“无话可说”为“有米之炊"（一）广阅博览，充实素材积累“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。”梁启超也曾说："阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文,首先应教会其如何读书。”所以，在作文教学中指导学生“多读”是关键。日常生活中大量的多层次的阅读，是积累写作素材、学习写作技巧的重要途径和有效方法。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存

3、起来。一旦需要,这些储存就会蜂拥而至，就会很自然地随手拈来,不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。（二）寻章摘句，采撷精华妙语学生在阅读中会发现有很多精彩句子、段落，将它们留下来，对写作的提高有很大的帮助。“好记性不如烂笔头”。我们所面对的学生，极少有过目不忘的天才。而做摘记，可以保证学生的阅读“卒或有所闻”。摘记可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。平时我要求学生每天自由读1至2篇课外文章，并做读书笔记，摘抄优美句子或写写读后的感受。值日生每天在黑板上抄写一句名言或一句优美的句子，班里每个学期举行

4、一次名言背诵比赛。通过这样的方式,学生积累了很多知识，还明白了许多做人的道理。二、激发表达意愿，变“要我写”为“我要写”记得以前每次布置作文任务的时候，班上总是“哀声”一片：“哎！又要写作文了，真是太痛苦了！”为了改变这种现状，我也作了一些探索。实践证明，有了兴趣艰苦”的学习活动也可以是有滋有味的。（一）赏识学生，增强写作信心这要求老师们首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验，不要用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情。其次，要学会欣赏。欣赏才是平等的交流，更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。教师给学

5、生写的作文评语，不应该是简单的，生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心音，给学生带来莫大的欣慰和欢乐。学生有了愉悦的写作体验，更容易树立写作的信心，也才能在“自动自发写作”的路上走得更远。（二）随心随性，自在记录生活我要求学生完成一学期写6篇大作文的任务，还要求学生每周写一篇小作文。小作文自拟题目，内容不限，体裁不限，字数不少于500字（诗歌除外），以自己最想写的东西为内容。持之以恒的练习最终都让他们达成了这样的共识：用真心去写，很畅快，能体会到倾诉后的快感。学生不再是游离于文章之外的苦心

6、经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手，喜欢写作的人数明显提高。注重指导，变“事倍功半”为“善作善成”。要写好文章，多写固然重要，但漫无目的的写作虽然也可以提高学生的写作能力，却会耗费学生的热情和时光，算得上“得不偿失”。虽说“文无定法”，但毕竟写作还是有规律和技巧的。让学生掌握写作的基本规律和基本技巧，有助于学生有意识地进行运用,从而较快地提高自己的写作能力。（三）三驾齐驱，融写作于言谈之中作文与说话并非互不相干，教师在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。教师可以让学

7、生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导，同时让学生点评，教师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作，而是表情达意的需要。（四）双管齐下，重视写前点拨和文后讲评无论是命题作文还是自由作文，教师都要进行指导和讲评。在指导和讲评中，学生能领悟到审题、命题、立意、选材、布局、遣词造句的方法。尤其是在优秀作文与较差作文的对比分析中学生的启发更大。老师应让学生掌握必要的文体知识，使学生适“材”选“体”，

8、落笔成文。根据不同的题材性质，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。除此，老师还要注意传授给学生开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等等，让其行文更有章法，提升成功感。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒