数一数（二）

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1、教学过程：　　活动一：　　1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，谁能从1数到100？他是几个几个数的？为什么29后面的数是30？　　2、刚才他一个一个地数了，谁能5个5个地数？　　3、你们能10个10个地数吗？为什么你们数了90后数的是100呢？　　4、同学们采用了不同的方法从1数到100，你们认为哪种方法数的比较快呢？　　　　活动二：　　1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？（出示课件资料图片）在图上你都看到了什么？谁愿意介绍给大家？　　2、你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到

2、的资料展示给大家？　　3、既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来研究它。（出示课题）　　　　活动三：　　1、（出示课件大正方体图）这是一个什么物体？（出示课件大正方体与小正方体对比图）这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢？　　2、请同学们以小组为单位，认真观察，仔细思考，想一想，摆一摆，议一议，怎样数比较好。（学生分5人小组活动，每组一个正方体模型，学生每人

3、20个小正方体，合作讨论数的方法）　　3、小组汇报：可以怎样数？（根据学生的叙述教师操作演示）　　4、哪一组数的方法比较好？我们一起来这样数一数。（课件演示由10个小正方体到一条，由一条到一层的过程）这就是大正方体中的一层，这样的一层有多少个小正方体？是怎样数的？（板书：10个一是十，10个十是一百）　　5、我们知道了这样的一层是100个小正方体，那么在大正方体中有这样的几层呢？（课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程）一起数数看。　　6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几

4、个几个地数了？数了几个100？10个一百是多少呢？（板书：10个一百是一千）　　　　7、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体，如果有2个这样的大正方体，一共有多少个小正方体？3个呢？4个呢？5个呢？现在你们是几个几个地数的？为什么这样数？那如果有这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢？一起数数看。你能得到什么结论？（板书：10个一千是一万）　　8、现在如果有7个大正方体，一共有多少个小正方体？还差多少个小正方体才够一万？　　　　活动四：　　1、请同学们感受一下一张纸的厚度，说一说自己的感受并

5、比划出来。　　2、请同学们感受十张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。　　3、我们的数学书大约是50张纸，两本就是100张，再请同学们感受一下它的厚度，说一说，并用手比划出它的厚度。　　4、请同学们估计一下1000张纸的厚度，并用手比划出来。　　5、请同学们估计一下10000张纸的厚度，并用手比划出来。　　6、现在你们知道一千和一万谁比较大吗？一万里面有多少个一千？　　　　活动五：　　1、我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？一万一

6、万地数呢？（板书：个、十、百、千、万……）　　2、在这些计数单位中，哪个计数单位最小？哪个计数单位最大？你知道它们之间的关系吗？　　3、我们在写数时，为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上，这些数字所占的位置就是数位。要表示几个一，数字就要写在个位上，要表示几个十，就要写在十位上，那要表示几个百，就应该写在什么数位上？要表示几个千呢？要表示几个万呢？（板书：个位、十位、百位、千位、万位……）　　4、那么你能在计数器上找到千位和万位吗？从右边数起第几位是千位？第几位是万位？为什么？　　5、请同学们

7、试着完成书28页的填一填。填完后让学生说一说。　　　　活动六：　　1、通过这节课的学习，你有什么收获？　　2、（练习）我会填：10个一是（    ），10个十是（），10个（）是一千，（）一千是一万；千位的左边是（    ）位，千位的右边是（）位，百位的（）边是千位。　　3、出示书29页说一说的正方体木块图，先让学生小组试做，在汇报时说一说是怎样数的。　　4、出示书29页的涂一涂，先引导学生分析题意，并提出要求：想一想怎样涂才能使涂出的方格数让大家一眼就能看出是238个小方格。学生完成后展示学生作品并相

8、互评一评。