小学数学能力与知识技能教学PPT(I)

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1、小学数学能力与知识技能教学保定学院宋家骥2009师范院校小学教育专业本科教材（概要）1—2第一章数学能力的结构§2小学数学能力的结构一、小学数学的三种基本能力1．运算能力主要体现在：①整数、小数、分数、百分数及其混合运算中表现出来的“正确、合理、灵活、熟练”程度上。②数和式(包括分数、代数式、比、比例式、方程式——最基本的形式)在恒等变形上表现出来的“熟练而丰富”，③基本数量关系在等价变换上表现出来的“熟练、丰富和深刻”。§2小学数学能力的结构第一章数学能力的结构§2小学数学能力的结构一、小学数学的三种基本能力2．空间想象能力主要体现在：①对空间观念(一维、二维、三维空间中方向、方位、形状、

2、大小等)的理解水平与几何特征的内化水平上，②简单形体(线、平面图形、长方体、圆锥体等)空间位置的想象变换(平移、旋转以及分割、割拼、补割等)上，③抽象的数学式子(算式与代数式等)给予具体几何意义的想象解释或表演能力上。§2小学数学能力的结构第一章数学能力的结构§2小学数学能力的结构一、小学数学的三种基本能力3．逻辑思维能力主要体现在能对①数量关系②数学的特性、规律③数学现象进行①观察与实验；②比较与分类；③分析与综合；④抽象与概括；⑤归纳与演绎；⑥类比与联想（小学数学思维的基本方法）。在以上数学活动中所表现出来的正确、准确、严谨、完备、敏捷、深刻的程度，创造性和自觉水平。§2小学数学能力的结

3、构第一章数学能力的结构§2小学数学能力的结构二、小学数学的思维品质小学生数学能力的差异不仅仅表现在对于综合数学问题能否解答，还表现在解答过程中运用数学思维技巧的科学性、灵活性及其广度、深度上。其外化表现主要是思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性的状态水平——也就是基本数学思维品质。§2小学数学能力的结构第一章数学能力的结构§2小学数学能力的结构二、小学数学的思维品质1．数学思维的深刻性，是学生对具体数学材料进行概括，对具体数量关系和空间形式进行抽象，以及在推理过程中思考的广度、深度、难度和严谨性水平的集中反映。数学思维深刻性水平高的学生，在数学活动中，能够全面地、深人地、“从准”和“

4、从细”地思考问题，善于抓住事物的本质、规律和内在联系，善于抽象概括、分类和推理，知识与技巧系统化水平高，解答问题力度大。§2小学数学能力的结构第一章数学能力的结构§2小学数学能力的结构二、小学数学的思维品质2．数学思维的灵活性，是学生在数学活动中，思考的方向、过程与思维技巧即时转换的集中反映。数学思维灵活性水平高的学生，思维流畅，富于联想，掌握较丰富的数学思维技巧，具备求异思维与求同思维兼容的、富有目标跟踪能力的特征，正向与逆向、横向与纵向以及扩张与压缩变换机智灵活，解答方法的选择合理恰当。§2小学数学能力的结构第一章数学能力的结构§2小学数学能力的结构二、小学数学的思维品质3．数学思维的独

5、创性，是学生在思维活动中，发现矛盾、提出假设并给予论证(或检验)的、充分体现个性特征的“创造”性活动能力的集中反映。数学思维独创性是一种连续的而不是突然产生又消失的思维品质。数学思维独创性水平高的学生，在数学活动中，善于归纳与猜测，求异意念强烈，思维发散水平高，新颖性强，有较浓的进取心理气氛。以数学教学为基点研究学生思维的独创性，并运用科学分析方法加以培养与发展，是目前教育科学研究的热门课题。§2小学数学能力的结构第一章数学能力的结构§2小学数学能力的结构二、小学数学的思维品质4．数学思维的批判性，是学生在思维活动中，严格估计思维材料、精细检验思维过程、自我控制和调节思维方向与过程的能力水平

6、的集中反映。数学思维批判性水平高的学生，在数学活动中，具有良好的思维自我意识(监控)，善于从正、反两方面和多角度评价论点或论据，能自觉排除干扰，克服负迁移，缜密、深刻的思索水平较高，数学自学能力和对他人的作业或推理进行评价的能力也较强。§2小学数学能力的结构第一章数学能力的结构§2小学数学能力的结构二、小学数学的思维品质5．数学思维的敏捷性，是学生数学思维活动速度的集中反映。数学思维敏捷性水平高的学生，在数学活动中的外化表现是思路清晰，反应敏捷，推理与运算“跨度”大，内化水平高，解题耗时少。§2小学数学能力的结构上述五种基本思维品质，是一个相互联系的辩证统一体。第一章数学能力的结构§2小学数

7、学能力的结构三、对小学生数学能力结构的理解除了传统的三种能力和五种思维品质之外，还有提到相应的一些思维能力的。例如，顺向思维能力、逆向思维能力、分析与综合能力、归纳与演绎能力、假设与检验能力、类比与分类能力、模拟与想象能力等等，这反映了人们对于数学能力结构认识的深人。§2小学数学能力的结构我们认为：第一，数学能力结构应当包括传统的三种数学能力以及五种数学品质；第二，关于思维能力的其他一些提法与五种思维品质的提