认识分米和毫1

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1、《认识分米和毫米》教学设计方案临汾市尧都区乔李联校巨洪亮课题名称《认识分米和毫米》科　目小学数学年级二年级教学时间1课时(40分钟)学习者分析学生通过上一学期的学习,已经认识了长度单位厘米和米。也初步学会用厘米和米作单位测量估计物体、线段的长度。这将有利于本节内容的学习。学生感知长度单位在生活中的意义后，继续认识长度单位，是愿意参与测量、观察、估计、交流等活动。教学目标一、情感态度价值观1．通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。2．　培养学生的动手测量能力和观察努能力。二、过程与方法　1．　通过观察、实际测量、动手操作的活动感知分米和毫米。2．　联系对长度单

2、位的已有认识以及自身的生活经验学会根据物体的长度特点或解决问题的需要合理选择长度单位。三、知识与技能1.　在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。2.　通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。教学重点、难点　1.　建立分米和毫米的表象，知道1分米和1毫米的实际长度，并会测量物体的长度。2.认识直尺上的分米、毫米，会用直尺测量物体的长度。　教学资源　〈〈分米和毫米〉〉教学活动过程描述教学过程教学活动1学生在生活中已经有了量物体的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备，又用孩子熟悉的神话人物

3、孙悟空引出新知，让学生觉得有趣，促进学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。一、故事导入　　师：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。红红说：“我觉得宝剑最厉害。”明明说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”5　　问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）　　师：对！我们已经学过长度单位米和厘米（板书：米 厘米），你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？师：（课件演示）然

4、后，红红问了一个问题：“要是金箍棒缩得比1厘米还短，或是比1厘米长但比1米短，我们怎么来知道它的长度呢？”所以今天我们要继续学习关于长度单位的知识。教学活动2让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上比划、空手比划和估计彩纸条上1分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。　二、探索实践　　（一）认识分米　　1、量一量　　师：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）　　师：一般来说，文具盒长约是20厘米，宽大约是

5、10厘米。（边说边板书：10厘米）　　师：（示10厘米的彩条）像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个单位来表示长度——分米（板书课题：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板书：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）　　学生齐读：10厘米是1分米　　2、认一认　　（1）师：（演示课件），看看1分米到底有多长。1分米可以从哪里到哪里呢？（请学生上实物投影指出）也就是说1分米相当于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）学生齐读。　　问：你的尺上有几个1分米？你是怎么知道的？5　　（2）体验：　　①请你伸出大拇指和食指，用直尺比划出1分米。我们现在比划的就是一柞的长度，一柞大约是1分米

6、。比划给同桌看。　　②一人比划1分米，另一人用尺量，看看估计得对不对。　　③拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断，一起量一量，看谁估计得最准确。　　　　3、画一画　　（1）师：你能用尺画一条1分米的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。　　（2）交流：你是怎样画的？请学生上实物投影展示汇报。　　（3）师：（边说边画）1分米我们可以从刻度0画到10的地方，可不可以从1开始画起呢？这样应该画到哪里了呢？（11）为什么？如果从2开始画呢？从3呢？师：只要画满10大格，就是10厘米，就是1分米。　　（4）请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。　　4、找一找　　4人小

7、组相互说说哪些物体的长大约是1分米。　　全班交流。（插座边长、软盘边长、粉笔长……）　　5、数一数　　师：（示米尺）谁来数一数，1米有多少厘米？你是怎样数的？结果怎样？（板书：1米=10分米）学生齐读。　　6、实践操作：“想想做做”第4题　　　　　　（二）认识毫米5　　1、师：我们以前量过数学书的长边和短边，现在老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。　　同学们有的说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米不到，老师还