6篇师德主题征文

《6篇师德主题征文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、6篇师德主题征文在中国的传统文化中，教师的形象被刻画成：孺子牛、园丁、春蚕、慈母、人类灵魂的工程师。班主任，从历史走进现实，融合了太多有关教师的文化元素。如果用一个词来描述她，确实很难，但是在我的内心，班主任应该是“守望者”。班主任对教育的守望，既包含着《麦田守望者》中幻想能做个“纯真”保护神的道义感，也包含着陆游“南望王师又一年”的使命感，更包含着将人生奉献给教育的宗教信仰般的情怀。一、守望教育，成就大爱人生守望首先是一种守候，对教育本真的守候，对学生本性的守候，对人之善的守候。但历经各个年代经济、政治、文化多种元素的渗透，今天的教育沾染了不少功

2、利、浮躁和形式主义。这就需要我们能恪守教师职业道德，以平凡的举动播撒伟大的种子，以质朴的爱心孕育繁华的人生。大爱人生是“随风潜入夜，润物细无声”的师之大爱。“没有爱就没有教育”，我深知爱是教育学生的前提。我庆幸，成为了一名师者，可以全身心地爱学生。有了爱学生的权利，爱学生的能力如何提高，我一直在思索，一直在实践。学生学习习惯差，我就风雨无阻陪伴学生度过每一个早午读、大课间和自习课。学生自卑失落，我就带领学生积极参加学校各项比赛活动，让学生在活动中体验成功的喜悦与自信。学生急躁粗暴，我就利用课间与学生分享读书心得，给予学生丰富的人文滋养，引领学生收获

3、心灵的美好宁静。学生内心躁动，我就甘于寂寞，在朗朗书声中与学生固守着这一方净土，传递知识与爱，任时光荏苒。班主任的爱不是亲情的浓、爱情的美、友情的甜，而是发自内心的“润”。大爱人生是“人之相知，贵在知心”的真诚交往。学生的心灵是一个宽广、多变的世界，时而天真单纯，时而复杂极端。我努力地走进他们的心灵世界，找到属于他们的沃土，播下适宜成长的种子，为那幼小却蒙上阴霾的心灵洒下温暖的阳光。不曾忘记，L憎恨的表情、眼底的阴冷和对抗的盛怒。我在班上失控地数落L逃学的“罪行”时，却忘了，L曾经单纯干净的笑容与毫无掩饰的信赖。于是我改变了与L相处的方式，与她不断

4、进行书信沟通，发现，她的厌学、她的早恋、她的叛逆，都源于家庭父母爱的缺失和学校老师信任的缺失。找到L心灵问题的源头，解决问题的钥匙自然出现。师生唯有保持彼此内心的尊重，才有君子坦荡荡的行为交往，才不必在意偶尔的叛逆与不逊，只需关注彼此生命的本真。大爱人生是“同心共济，始终如一”的职业坚守。毫无疑问，在市场经济深入发展的今天，教师不是经济富有的职业，班主任更不是学校报酬最多的岗位，但我们却是学生生命中毋庸置疑的“重要他人”。当我们选择了教师这份职业，接受了班主任这个岗位，我们便自然与孩子们站在了一起。我为孩子们的学习牵肠挂肚，为孩子们的点滴进步兴奋不

5、已，为孩子们的小缺点费心劳神。当孩子们为给运动会参赛的同学加油而喊哑嗓子，当孩子们朝气蓬勃地参加冬季跑操训练，当孩子们学生因为获得“双优班”“文明班”而欢呼雀跃，我由衷地感到了喜悦。无论是组织者、指导者、还是引路人、人生导师，只要我们在了，班主任在了，希望便在。二、守望教育，成就智慧人生智慧人生是知识学问日有所增的人生。正所谓学高为师，身正为范，班主任的智慧人生唯有学习才能获得。我们要善于汲取智慧，以守望我们的教育梦想。而这一切，都源自于我们和学生在一起，他们的成长是我们坚守的理由，也是我们成就自己的动力和资源。守望教育的我，开始走上智慧型班主任成

6、长的探索之路。我向传统文化借智慧。中国优秀传统文化中蕴藏着解决当今教育面临的难题的重要启示，如关于仁者爱人、以德立人的思想，关于为政以德、政者正也的思想，关于有教无类、因材施教的思想，关于不愤不启、不悱不发的思想，等等。作为德育工作者的我，既要有爱心责任，更要有觉悟智慧。传承弘扬中华优秀传统文化、践行社会主义核心价值观，已势在必行，任重道远。我向心中之师求智慧。“独学而无忧，则孤陋而寡闻”。我拜点亮人类智慧心灯的教育家为师，如卢梭、苏霍姆林斯基、马卡连柯、陶行知、蔡元培、南怀瑾等，拜当代中国教育界的魏书生、李镇西、黄泽南先生为师，向他们求教教育的智

7、慧，开悟人生的真谛。新的教育教学理念在我心里扎根，我开始运用新措施和技术激励学生。如，让学生课前一起喊“我们是最棒的”，设计班级LOGO向日葵，引导和激励学生坚持写“阳光日记”，模仿李镇西组织学生编写班级刊物《幸福蜗牛》，实践魏书生的“人人有事做，事事有人做”的班级自治理念，采用班级议事的学生自我管理方式，应用心理学家荣格的著名“成功公式”，以个人和小组的综合管理效应为管理目标，激励和培养班级的集体主义和互助合作精神。2014年9月，我被学校选派参加湛江市班主任专业能力大赛并获市初中组的第1名。比赛让我有机会站在一个特别的高度去检视这几年的班主任经

8、历，梳理我的教育理念。我理解的“以人为本”，就是“把学生当作一个成长中的孩子，允许他不断犯错，但相信他可以做得更好”。我的