花钟(教学反思)

花钟(教学反思)

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时间:2019-08-18

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1、《花钟》教学反思这是小学语文一年级第二学期的一篇饶有趣味的科学童话,让学生在读读、议议、说说中了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间,由此来激发学生对植物、对大自然的兴趣。结合本课教材的特点与低年级学生的实际情况,在教学时主要关注了以下几方面:一、识字为主导,培养识字好习惯本册教材的教学重点是识字,所以本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟左右的时间进行了以学生自学为主的识字活动。即:读通全文,划出生字,拼读生字的拼音,说说如何记住字形。这一活动既充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神,又培养了学生良好的自学

2、生字的习惯。在识字教学中考虑到学生已有的知识经验,对识字的方法已有了一定的积累,以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别,所以在教学时不平均使力,而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。并适时地总结,提倡环境识字,生活识字;鼓励用认识的字和展开想象的记字好方法。二、朗读为主线,培养学习好方法本堂课虽以识字为主,但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文,整体感知课文内容;第二次以读准字音、读通句子并解决疑问读文,再一次让学生感知全文,理解课文内容;第三次则以全文重点小节为主,用让学生自

3、己读读课文,划划句子、组内议议的方法使学生更深入地了解文意,并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间教师还不断让学生读自己喜欢的,为自己喜欢的动画配音。这些手段都不仅使生字不断地在学生脑海中巩固再现,更让学生加深了对课文地理解,此外学生也在不知不觉中饶有趣味地背诵了课文,同时也让学生感到了识字、解决书中的疑问——读书是最好的方法之一。三、资料为课文延伸,激发课外阅读兴趣在《花钟》一文的教学中,我将教学过程分为两个课时,我们看到的这一课是第一课时,我主要引导学生学习了生词,课文学习的重点放到第一自然段,借文学词学句。

4、从这一课时的整体上看,我设计了六大环节:(1)初读课文,理解大意;(2)学习生词,欣赏词句;(3)依托文本,理解运用;(4)品位词句,当堂积累;(5)修建花钟,引导探究。本来在开初的设计中还有一些环节,比如背诵课文、介绍花钟等环节,后来根据实际情况做了适当的调整,这也叫以学定教,顺学而导。上述这些教学环节,既有前后关联,又有层次推进。这一课从对花钟字面意思的理解——“花钟是用花草做成的钟”,随之了解花钟是“把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”,继而进行扎实有序的感悟和训练,让学生参与实践,明白

5、真正的花钟是“不需要指针”的,最后让学生带着探究的欲望走出课堂,一气呵成,让人感动的不只是花卉之美,而是感动于教者与文本、与学生的深入“对话”,感动于这样精巧的设计!本课的教学设计中,有“三个结合”给我留下了深刻的印象,一是将字词句的学习、理解、运用结合起来,使语言文字的训练扎实、有序。拿生字词的学习来说,一开始,让学生在文中划出生词认读,然后是在课文中读,接着在屏幕上出现生词,离开拼音读,随后让学生找一找在课文中哪些词语是用来描写花的,到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来,

6、在特定的语言环境中进行语言文字的训练,而不是孤立地学习字词。我们看到,多次提醒学生到课文中去理解字词,这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。第三是将积累运用与课文的学习结合起来。我认为,这样的处理足见教师对语言积累的重视,敢于在课堂上利用时间让学生进行语言积累并进行方法的引导,对我们当前的语文课堂,应该很有启发。同时,在积累的时候,老师注意了对生字书写的引导,老师说:“我想你们应该把这两个词抄在积累本上,要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置”。要使课堂发挥尽可能大的效益,必须做到精心的策划——而这都需要教师与

7、教材,与学生展开深入的“对话”!

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