听课和评课的方法与实践

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1、听课和评课的方法与实践黔东南州教育科学研究所吴作周听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课和评课是教师研究课堂教学、提高教育教学研究能力最有效途径。课题引入：一、听课前应准备什么教师有所准备去听课与盲目听课，效果大不一样，因此，听课前应做好如下准备工作。（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，了解教材的地位和作用，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点和关键。（

2、2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况和教学效果。（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架和教学过程，为评课提供一个参照体系。（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。二、怎样听课要评好一堂课，这就要求教师要会听课，听课时要入情入境，要善于思考，把握所听课堂教学的实质，否则评起课来就会不得要领，肤浅平淡，甚至出现笑话。1、要掌握好评判的标准在新课程背景下，评判一堂课的优劣的标准只有一个，那就是通过教师的有效教学，学生是否学得愉快、学得主动，每

3、一个学生是否得到不同程度的发展。评价一堂课要围绕学生来进行，一切脱离学生的评价都是无意义的、本末倒置的。2、对所听课堂教学的教材和课程标准及对教材的要求要有一个比较明确的把握。3、听课教师听课时要进行几种角色的互换。（1）要进入“学生”的角色。听课时，教师要把自己当作学生，要站在学生的角度来审视课堂，看授课教师的教学设计是否恰当，所提出的问题是否符合教材要求和学生实际，所例举的练习是否有针对性，是否摆正了教师和学生的关系，看自己通过一堂课的学习是否得到了主动的发展。（2）要进入“教师”的角色。边听要边思考：要是我自己来上这节课，我会怎样设计，如何处理课堂中出现

4、的意想不到的问题和困难。将自己的设计与听的内容进行比较，体会优劣。（3）要进入“指导者”的角色。作为指导者，这就要求听课教师要用课堂教学的评判标准，用新的教育思想、教学理念来看教师的课堂教学，给自己进入“学生”、“教师”角色时的思考以理论上的支持。同时边听边在自己的头脑中构思和整理评课意见，并在听课后迅速使评课思路清晰化。（4）听课过程中要认真观察和记录。听课过程中要善于观察，不仅注意教师的教学内容、方法、手段、语言、教学条件，还要留意学生的学习状态、习惯、表情等。并且要及时记录上课的进程、内容、步骤和教学方法、时间分配，教师教学过程中的闪光点，以及自己的感受

5、和看法，改进的意见建议，以备课后做全面的分析和评价。三、怎样评课（一）评课中存在的问题1、重听轻评。有的教师听过很多名家专家的课，而自己的教学水平却没有多少提高，其中一个很重要的原因就是忽略了评价反思这个环节，不会用反思来审视自己的课堂教学，名家的课听就听了，自己的课堂教学还是我行我素、涛声依旧。如果重视评价反思的话，听名家的课对自己有帮助，就是听差课也会对自己有一定好处的。2、评价肤浅。由于理论水平有限，不会用新的教学理念和思想来支撑、指导自己的评课，评价内容停留在表层，或蜻蜓点水，抓不住问题的实质，也发现不了问题，使自己的评课缺乏深度和说服力。3、事无巨细

6、，面面俱到。评课没有主次，不能突出重点。4、充当好好先生。这最为普遍，只拣好话说，使上课者和参评者没有充分认识不足和遗憾。5、恶语伤心。专挑毛病，在针孔里看人——看贬了，这与评课的宗旨是背道而驰的，极不主张。6、把握不了写评课稿的格式，语言缺乏严密性。7、追赶时髦，脱离实际。套些时尚的理论和时髦的评语，没有多大的指导价值。（二）物理教师如何评课1、从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度组成的，体现了新

7、课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。2、从处理教材上做出分析评析教师一节课上得好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识传授的科学准确，更要注意分析教师对教材处理的方式和教法选择上是否突出了重点、突破了难点、抓住了关键。3、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。（1）看教学思路设计教

8、学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据