台北市中小学教学辅导教师制度

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1、台北市中小學教學輔導教師制度的實施與展望台北市立師範學院國民教育研究所張德銳2021/9/191台北市中小學教學輔導教師制度的實施與展望台北市中小學教學導師制度規劃研究台北市中小學教學輔導教師試辦方案90、91學年度試辦成效與問題92、93、94學年度試辦學校未來實施展望2021/9/192台北市中小學教學導師制度規劃研究提升初任教師專業表現協助教學有成長需求教師改進教學肯定資深優良教師的貢獻並提供其協助他人的機會實踐馬市長英九的教育政策白皮書2021/9/193T1任教第一天T2第一學期末T3第一年結束T4第二年結束(3)a(3)b(3)cII適應期I認識期III穩定期(1)

2、教學效能感高低時間圖初任教師學教歷程模式圖(陳培佳，2002,p.3)(2)a(2)b2021/9/194教學導師制度的幾個構想教學輔導是全校每個人的共同責任，而不僅有教學導師要負全責教學導師是一種教師分工而不是教師分級教學導師旨在提供資深優良教師（含退休教師）有時間從事助人的專業服務教學導師主要目的在協助新進教師提升教學品質，減少摸索與嘗試錯誤的時間2021/9/195教學導師制度的基本原則由學校自願申請並經一定程序審核教學導師自願性從事教學輔導工作教學輔導強調教師同儕間的互助模式教學導師須以協助教師為宗旨不涉及教師的評鑑教學導師應具有較多教學經驗及技巧教學導師應具有熱心助人的特

3、質及意願教學導師仍然擔任教學工作2021/9/196問卷調查樣本表1本研究之研究樣本分析表類別校數校長主任教師會家長會教師代表專家學者小計國民小學139139417139139834401708國民中學6363189636337820776職業學校9927995410118高級中學171751171710210214小計28828868428828813688028162021/9/1972021/9/1982021/9/199教學輔導教師的定義能提供同事在教學方面有系統,有計畫及有效能的協助,支持,輔導之教師。2021/9/1910教學導師儲訓人選的甄選甄選參考規準具有豐富的學科

4、知識具有課程規劃的能力具有良好的教學能力具有良好的學習評量能力具備有效的教學示範能力具有良好的人際溝通技巧具有協助同儕教師專業成長的意願各校宜組成甄選工作小組或審查小組由工作小組或審查小組主動舉才和篩選人選教學導師儲訓人選的選擇務必慎重2021/9/1911甄選程序由學校專任教師及退休教師自我推薦校內工作小組或審查小組主動舉才和篩選經教評會公開審議通過，送請校長推薦後，送教育局核備。甄選審議方式以文件審查為原則，必要時得進行口試。參加甄選教師所繳交之文件至少應含有一個教學單元設計以及教學後之書面反思心得教學輔導教師儲訓之教師人數，每校每次以該校專任教師員額總編制百分之五為上限。各校

5、在推薦參加教學輔導教師儲訓之人數及人選時，宜預先考量服務對象所任教年級及科目之需求。2021/9/1912教學輔導教師的職前儲訓職前教育---教師研習中心舉辦為期三週訓練課程---團隊學習、人際關係與溝通、課程與教學創新、教學觀察與回饋、教學檔案與教學行動研究2021/9/1913教學導師服務對象的來源服務對象（夥伴教師）的來源有四初任教學二年內之教師（不含實習教師）新進至學校服務之教師自願成長，有意願接受輔導之教師經教評會認定教學有困難之教師第二至四款之總人數不得超過該校專任教師員額總編制之5%。2021/9/1914教學導師之遴聘由校長就校內具教學導師資格者，聘請兼任之。教學導

6、師，應優先考慮由未兼任行政工作之教師擔任之。聘期一任為一年，連聘則連任。各校在安排教學輔導教師時，宜考量教學輔導教師之任教科目（學習領域）、年級、教學準備時間、人格特質等，儘量與服務對象相近為原則。2021/9/1915教學導師和夥伴教師的配對儘量要考慮到同年級、同年段或同學科雙方人格特質宜配合或近似如個性安靜的夥伴教師可配對一位能瞭解個性安靜的人的特性但其個性卻略為活潑的教學導師配對安排時，宜事先徵詢教學導師及夥伴教師的意願可在教學輔導過程中調整配對每四至六位教學導師和夥伴教師可以安排成為一個教學成長團隊請為教學導師及夥伴教師安排互動討論時間2021/9/1916教學導師和夥伴教

7、師的相見歡活動相見歡活動宜儘早安排在八月底或九月初即舉行宜注意會場的布置，並備有茶點活動宜簡單而隆重，氣氛溫馨感人會中宜讓教學導師和夥伴教師有多互動討論的機會2021/9/1917教學導師工作職責協助服務對象了解與適應班級（群）、學校、社區及教職之環境。觀察服務對象之教學，提供回饋與建議。與服務對象共同反省教學，協助服務對象建立教學檔案。在其他教學性之事務上提供建議與協助，例如分享教學資源與材料、協助設計課程、示範教學、協助改善班級經營與親師溝通、協助進行學習評量等