学科教育科研方法

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1、学科教育科研方法化学专业2008级参考书目1、裴娣娜.教育研究方法导论.合肥：安徽教育出版社，20042、袁振国.教育研究方法.北京：高等教育出版社，20003、叶澜.教育研究及其方法.北京：中国科学技术出版社，19904、陈向明.质的研究方法与社会科学研究.北京：教育科学出版社，20035、刘良华.校本行动研究.成都：四川教育出版社，20036、郑长龙.化学课程与教学论.长春：东北师范大学出版社，20057、刘知新.化学教学论.北京：高等教育出版社，20098、彭蜀晋.科学课程与教学论.北京：高等教

2、育出版社，2005内容提要第一节概述教育研究意义、过程、类型第二节教育研究方法观察、调查、实验、教育经验总结法等第三节文献查阅与应用文献类型、检索过程与方法、整理和运用撰写文献综述一、教育研究的意义（一）、什么是教育研究？研究什么？教育研究是运用科学的研究方法，系统地搜集和评价有关的教育信息，探求教育的客观规律的过程。教育研究与所有的科学研究一样，由三个基本要素组成：客观事实、科学理论和方法技术。执行着解释、预测和控制的功能。第一节教育研究概述加德纳多元智能理论语言智能对声音、节奏、单词的意思和语言的

3、不同功能的敏感性逻辑-数理智能有效运用数字、推理和假设的能力空间智能以三维空间的方式思考，准确感知视觉空间并表现出来，对色彩、线条形状及空间关系敏感）肢体-动觉智能运用身体表达想法，运用双手灵巧地生产改造事物的能力音乐智能察觉、辨别、改变、欣赏、表达或创作音乐的能力人际智能善于觉察并区分他人的情绪、动机、意向及感觉，具有有效与人交往的能力内省智能正确构建自我的能力，知道如何利用这种意识察觉做出适当的行为，并规划引导自己的人生自然观察者智能对生物的分辨观察力及对自然景物敏锐的注意力提出一种新的教育观。“

4、以个人为中心的教育”，从课程、活动、评估方法和教学方法上进行深入探讨。多元智能理论带来教育的新内涵，对我们树立正确的学生观和教学观，实施因材施教，进行素质教育，推动教育改革的发展具有重要启示。化学教育研究（问题解决）探讨和解决化学教育教学过程中面临的各种实际问题（理论、实践；教师、学生；理念、目标与内容、课程、教学方法、教学评价、教师素养发展等方面）。涵盖化学教育理论与实践研究的各个层面。（二）、教育研究的意义1、教育研究是教育自身变革的要求人类活动的三个层次本能水平（遗传性质）经验水平（原始模仿性质

5、）有意识的反思水平（研究性质）教育研究是教育活动的有机组成部分，教育工作者的自觉要求，体现了教育发展的时代特点。2、教育研究是新世纪教育工作者的必备素质《深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999）：教师队伍的建设。“要遵循教育规律，积极参与教科研，在工作中勇于创新”。作为教师必备的素质提出，前所未有。（1）、教师专业化的要求合格的教师：知识学问，与教师职业相应的品格与技能，对教育规律和儿童成长规律的深刻认识，思考和改进教育工作的意识和能力。随着教师职业专业化程度的不断提高，必然要求教师不仅具有扎

6、实的学科基础，而且要有教师职业独特的品格和能力。“双师型”教师。教师教育研究意识与能力又是推进教师职业专业化的有力保证。（2）、教育研究是教育创新的要求教育的理想是促进不同的儿童根据各自的特点得到更好的发展，如何根据不同儿童的特点进行教育，不仅需要教育的智慧，更需要对儿童细心的观察和精心的研究，需要教育者不断突破别人和自己的经验，根据不断变化的教育对象和教育内容，因材施教。（3）、教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求教育质量观不断变化。有特点才有质量，如何根据教育对象、教育要求和教师自身

7、的特点，形成自己的教育教学风格，需要每一地区、学校、教师去探索、去研究。教育工作充满了复杂性和丰富性，教育工作没有“最好”，只有更好。“教书匠”与“教育家”了解和熟悉教育研究的方法是保证研究的科学性和高效性的必要条件。小结教育研究是教育自身变革的要求教育研究是新世纪教育工作者的必备素质了解和熟悉教育研究的方法是保证研究的科学性和高效性的必要条件。二、教育研究的过程不同类型的科学研究，包括教育研究，所要研究的课题和运用的具体方法可能有所不同，但其基本步骤都是相似的。从科学方法的一致性、从研究过程的基本要

8、素来看，教育研究可分为如下五个阶段：1、课题确立2查阅文献3研究设计4收集资料5分析资料6得出结论研究课题的选择课题有无探究的必要性（研究价值，对理论与实践的启示，引导作用？）课题本身所预示出的创新成分或新颖程度有多高（新问题、新课题、就问题的新认识）课题的可行性研究课题的选择（以化学教育研究为例）两个领域化学课程与教材化学教学化学课程教材研究课标研究国内外课程比较研究新课程特点与改革研究教材研究（比较、章节分析、内容组织、栏目设计，教材使用）化学教学研