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时间:2019-08-16
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1、2019年四年级语文上册第四组13白鹅教学设计2新人教版 教学设想 1、本文距离现在时间较长,应结合作品的年代及背景进行简要的介绍,帮助学生理解文章的内容。 2、文章语言平易、浅显,学生阅读时障碍不多,可设计几个问题让学生自主阅读,小组讨论,班内交流,教师尽可能少讲。 3、引导学生理解作者所寄托的感情。 4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》,相互比较阅读。 教学过程 一、导入新课 1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》,全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》,然后请愿个别学生介绍作者的简介
2、导入新课。 2、检查学生搜集有关鹅的材料,学生之间互相交流。(学生搜集材料内容十分丰富,有的上网查找了很多的材料;有的从邮票上查找到有关这方面的材料;有的找到有关鹅的画等。) 二、阅读环节 1、自由地朗读课文,扫除文字障碍,抄写成语。 2、理清文章的结构。 三、解读环节 围绕几个问题引导学生自主阅读,通过小组讨论、班内交流学习课文。 1、课文中的白鹅有什么特点? 2、白鹅对我们一家人有哪些贡献? 3、作者喜欢白鹅,你喜欢作者笔下的白鹅吗? 四、拓展环节 1、针对"喜不喜欢白鹅"这个问题,让学生分成两
3、个对立面,展开辩论。 2、读一读课文有关"白鹅生蛋"这部分,结合附图,想一想:自己有过类似充满童趣的经历吗?讲给同学听听,注意表达出天真烂漫的情趣。 五、质疑环节 自己选一段认为写得最好的段落,有感情的读一读,想一想,本文还有问题不懂的吗?提出来,让大家帮你解决。 六、布置作业: 把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。附送:2019年四年级语文上册第四组13白鹅教学设计3新人教版 设计理念: 鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考,坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、
4、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。 教材简析: 作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅,从刚抱回家的姿态开始,就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。 教学目标: 1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬
5、长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点: 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点: 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学准备: 制作课件、实物投影仪。 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课,
6、激发兴趣。 1.教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习 2.板书课题,说写“鹅”字。 3.齐读课题,提出阅读思考。 二、初读课文,识字学词。 1.学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。 2.教师巡视指导,点拨。 3.检查读书情况。根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。 三、再读课文,披文入情。 1.学生默读课文,师生交流读书体会。 2.引出“高傲”并板书。 3.明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。 4.引导学生展开想
7、象,读中感悟。 四、内化感受,运用语言。 五、简介作者,课外延伸。 第二课时 一、复习、导入。 1.听写词语,导入新课。 2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。 3.过渡,体会鹅吃相“高傲”的部分。 二、品读“吃相”,体会“高傲”、“有趣”。 1.指名读课文五至七自然段,初步感受鹅的吃饭方式。 2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。 3.指导感情读书,读出情趣。 三、品读“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。 1.理解“侍候”,引出“白
8、鹅吃饭为什么要人侍候?” 2.默读课文,画出相关内容。 3.指导读书,体会白鹅的“高傲”、“有趣”。 4.指导情感朗读,读出情趣。 四、发现作者的写法、体会作者的情感。 1.
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