信息技术与课程整合的理论和实践

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1、信息技术与课程整合的理论和实践楚雄市教育科学研究所徐勇8/26/20211信息技术与课程整合----教育信息化的主战场8/26/20212教师----信息技术与课程整合的勇敢战士8/26/20213常态课堂-----信息技术与课程整合的战斗堡垒8/26/20214前测没有信息技术能否进行整合？整合不必然和信息技术相关，许多有效的模式是在计算机发明前就已经获得了广泛的应用信息技术是整合的必要非充分条件，信息技术为新的理念（因材施教个性发展过程性评价等）实施提供了可能8/26/20215前测我在课堂教学中使用了多媒体系统，自己制作了课件（或整合他人的），是否就是整合了？整合的

2、评价：什么才是真正的整合。整合最核心的是看信息技术如何支持教学和学习需要的内部条件和外部条件的。象用语言说话一样利用信息技术。8/26/20216从描红到脱稿作为中小学一线教师，刚刚开始接触到信息技术和许多新的概念，有一个学习了解过程。就像儿童学习写字，开始时老师让孩子描红，把字帖放在作业本下面，学生照着透过来的字形用笔描涂，时间长了，就熟悉了字形和字的结构。然后，就把字帖取出本子下面，放在一旁看着临帖，这时，学生要认真领会字体的形状和走势，照着书写。8/26/20217从描红到脱稿时间长了，字体慢慢印入自己的心中，后来，就是不看字帖，也能够想象得出字的形体，写字的手能够自

3、动化地写出与字帖相似的字来。后来，可以不用看着字帖，脱稿书写，字体与字帖的相似程度会很高。再进一步，每个人有自己的风格，便会按照自己的兴趣和个性发挥，写出的字体便有了自己的风格和体例，不再是简单地重复字帖的样子。8/26/20218目录为什么要进行信息技术与课程整合（WHY）什么是信息技术与课程整合（WHAT）怎么做：怎么进行信息技术与课程整合（HOW）当前认识和实践的误区我的认识、实践和思考8/26/20219为什么要进行信息技术与课程整合WHY8/26/202110信息时代的教育教育现代化和教育信息化信息技术和教育改革8/26/2021111.1信息时代的教育人类正在经

4、历了三百多年前那场工业革命以后的今天，人类正在经历着另一场深刻的变革。支持当前这场变革的核心技术是信息技术。人们把已经到来的21世纪称为信息时代。信息时代里信息技术的广泛应用，不仅极大的改变着人们的生产方式和生活方式，也极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化和个性化的方向发展。8/26/2021121.1信息时代的教育信息时代的到来，改变了教育生存与发展的环境。信息时代经济发展的战略资源由资本转向了知识和信息，对教育的改革与发展指出了新的方向；信息时代的通讯技术高度发达，这既丰富了教育教学资源，也改变了人们的时空关系；信息时代是“今天你

5、如果不生活在未来，那么明天你将生活在过去”的时代，这对人的信息素质和能力提出了更高的要求；……8/26/202113传统的教育革新的教育、教师主导说教型教学单学科、脱离情境的孤立模块独立学习/竞争学习教师作为知识布施者同质分组事实性知识与离散技能的评价学生探索交互型教学交叉学科、带实际情境的可延伸模块协同学习教师作为学习帮促者异质分组基于绩效/面向过程的评价1.2对教育的不满与期望8/26/2021142.1教育现代化和教育信息化教育现代化需要教育信息化。教育现代化重要标志包括教育的大众化、教育终身化、教育个性化、教育国际化和教育信息化。教育信息化是实现教育的大众化、终身化

6、、个性化、国际化的重要支柱。MITOCW：开放课件运动，高等教育信息化的前导8/26/2021152.2教育信息化的内涵教育信息化主要是指在教育领域全面地发展和运用现代信息技术，使之渗透到教学内容、教学方法、教学手段、教学组织形式以及教学过程的各个具体环节之中，从而极大地提高教育效益和教育教学水平，促进教育改革和教育发展的过程。教育信息化是一个国家信息化的重要组成部分。教育信息化的形态是信息技术教育8/26/2021162.2教育信息化的内涵作为一个行业的信息化建设，教育信息化主要涉及以下六个方面：信息网络基础设施建设；教育信息资源建设；信息资源的利用与信息技术的应用；信息

7、化人才的培养与培训；教育信息产业；信息化政策、法规和标准建设。8/26/2021172.3信息化教育特征信息化教育（InformationizedEducation）是指以现代信息技术为基础的教育形态。技术层面教育层面8/26/2021182.3.1技术层面从技术层面看信息化教育的特征数字化多媒化网络化智能化数字化：处理简单、统一、可靠多媒化：载体集成多维网络化：传输共享时空协作远程学习智能化：智能指导、智能代理、智能交互8/26/2021192.3.2教育层面从教育层面看信息化教育的特征教材多媒化资源全球化教学个