语文人教版四年级上册《观潮》素材

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1、《观潮》教学设计沾益县西平小学姜秋菊一、教材分析：《观潮》是义务教育课程实验教科书小学语文出版社六年制小学语文第七册第二单元的一篇讲读课文。这个单元的主题为“神奇的自然景观”。这个单元以神奇的自然景观为题材编排了《古诗三首》、《观潮》、《火烧云》三篇精读课文和《四季童话》一篇略读课文。“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾而去的全过程，描绘出江潮由

2、风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文的第3、4自然段是全文的重点部分，描写了潮来时的壮观景象。读来使人如临其境，如闻其声，如见其景，深受震撼。我的板书设计就将力图将课文重点段落的写作手法、让人体会深刻的词语呈现出来，帮助学生理解课文，在学习中重现“大潮”惊心动魄的场面。二、学情分析首先，四年级学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，语文学习内容由词句向篇章过渡，这就在一定程度上提高了学生对阅读理解课文的能力训练；其次，我们身处云南，与江浙一带的生活地理位置有着很大的差异，学生对“大潮”缺乏感性认

3、识，给学习课文带来一定的难度，这就需要教师在帮助学生阅读理解课文、感受钱塘江大潮的壮观场景方面做更多努力。三、教学重点：理解课文第三、四自然段，感受大潮的雄伟、壮观。四、教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。因为课文描述的景象学生很难见到，因此教学本课还能培养学生的再造想象能力。而我的板书设计就将帮助学生有条理的完成对课文描述景象的理解和复述。五、教法、学法本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，坚持导读法教学。在教学过程中努力营造一个“实在、有序、轻松”的氛围，引导学生紧扣文题，反复训练朗读，加深对文章的理解；熟读成诵，积累

4、知识。六、教学活动中的板书设计（一）、创设情境,激发兴趣,引起动机上课开始,我先用一段饱含激情的话语导入新课：“同学们，你们观赏过潮水吗？世界上涨潮的地方不计其数，其中不乏著名的潮水，然而像我国钱塘江大潮那样雄伟壮观，千百年来令人赞叹不绝的，却不多见。你们想不想也去见识见识被称为天下奇观的钱塘江大潮，去感受感受江潮气势磅礴、雄伟壮观的景象呢？”学生对这样的景象充满期待，然后我请学生闭上眼睛并为他们范读课文。让大潮的声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；景象从“一条白线”到“万马奔腾”等画面初步呈现在学生的脑海里。在学生对课文内容充满想象的时刻，我很

5、自然地将学生的思维带到课文中来，我说：“同学们，现在就让我们一起来感受课文描述的景观吧。请大家打开课本第25页”。与此同时，我相机板书课题：“观潮”。书写时，我注意书写的笔顺，因为教师任何一个时候的书写对于学生的影响都是很重要的。（二）、自由读文、整体感知、梳理顺序教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。我在课题的“观”字上做了一个着重符号，让学生说说自己对“观”字的理解和认识，然后请学生自由朗读课文，让他们在课文中自己感受一下大潮的景象，然后将自己在阅读中“观赏”到的感受最深

6、刻的句子和大家分享。这样的教学充分体现了新课程倡导的学生自主阅读的新思想，让他们自由的在阅读中产生自己独特的感受。对这个学习任务的信息反馈学生自由大胆，我给予他们充分的鼓励。当然，这时他们的回答条理性不一定很强，对观潮顺序的发现也一定不够充分。但这也正是我教学的一个转折点，我认真倾听学生的回答后故装苦恼的模样说：“你们说得都挺不错，但是怎么我听着有点乱呢？请大家以小组形式再读课文，好好找找作者到底是按怎样的顺序向我们介绍大潮景象的？好吗？这个问题就将学生的阅读思维统领到寻找课文写作顺序的思路上来，在布置了教学任务的同时，我相机在黑板上画下这个大

7、括号，并写下“观潮顺序”四字，括号后的空白就是学生学习的领域，学生很容易就能从板书上看到自己的学习方向。通过学习，学生很快就能找到观潮的顺序：潮来前、潮来时、潮退后，在学生反馈信息的同时教师立刻板书。这时学生的汇报和板书的呈现形成同步，学生的思维就得到很好的调度。（三）抓住文眼、理解课文、学习表达我说：“大家准确的找到了作者观察大潮的顺序，现在就可以将你们感受深刻的句子、词语按顺序进行第二次汇报了！谁愿意给大家介绍潮来前的景象呢？”这样的教学设计巧妙地将学生前两次的学习信息进行组合，这样的组合就是为了突破本课的教学难点。学生的汇报因为经过梳理就

8、不会混乱。而我在引导学生反馈中的重要任务就是指导朗读，让学生在朗读中充分感受大潮的景观。学生汇报“潮来前”的段落时我指导他们紧扣“江面平静、薄雾笼罩”