(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《邓稼先》教材教法分析

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1、《邓稼先》说课稿一、教材分析在人类历史长河中，曾经出现过许多杰出人物，他们中有政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家……他们的对社会的发展作出了突出的贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的成长。《邓稼先》一文以几千年的文化为背景，以近一百多年的民族为情结，以50年朋友的深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。二、教学目标分析依据新课标精神，结合七年级学生已有的

2、知识和认知阅读能力，教学这篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力三个方面确定教学目标。因此确定的目标是：1、知识目标：⑴理解积累“宰割、筹划、彷徨”等12个词语的读音、字形、词义，并学会运用。⑵了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。⑶抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。2、能力目标：⑴掌握本文以小标题连缀，自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。⑵了解本文语言句式多变，情感真挚的特点，体会课文恰当的运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，

3、增强语感。3、德育目标：学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。三、教学重点、难点1、教学重点⑴理解作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。⑵揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。2、教学难点引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。四、教法与学法1、教法：教学过程中力求转向以学生为中心，开展研究性学习，加强实践教学环节，通过开展

4、小组讨论、师生互动等活动，强化学习效果，努力营造有利于学生积极、主动、创造性的学习氛围，使他们有所感、有所思，从而达到课程标准的要求，具体采用以下教学方法：⑴文献法。本文涉及的背景资料较多，例如我国近一百多年的历史、我国的核武器研制史、“两弹一星”研制者的相关情况邓稼先的生平资料、作者杨振宁的有关情况等等。教师应该指导学生自主搜集、整理、交流课文的相关背景资料，增强对课文的感性认识。⑵五步阅读法。①朗读课文，整体感知。②思读课文，理清思路。③悟读课文，深层探究。④美读课文，品味赏析。⑤颂读课文，体会深情。将“整体到具体再回到整体”

5、的思路体现在这个教学方法中，使学生能全面深刻透彻地理解课文。⑶发现阅读法。在阅读过程中，发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的语言进行品析，以提高学生的欣赏水平和表达能力；鼓励引导学生自己去发现问题，培养学生质疑解难的能力。这种阅读方法要求学生在较为充分的预习和阅读的基础上学习，以达到深刻领会课文的阅读目的。这种教法可以突出学生的主体地位，辅之以教师的点拨，双边活动热烈，能帮助学生形成积极的探索态度，使他们体验到发现的乐趣，从而培养学生的创新精神。⑷多媒体教学法。运用多媒体教学可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动

6、变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。有以下几处要用课件：展示邓稼先的照片导入新课；介绍相关的背景资料；播放记录片《让历史来告诉未来》。⑸讨论法。2、学法：引导学生使用朗读法和自主合作探究的方法学习此文。⑴朗读法。因为此文饱含深情，我们可以在朗读中体会作者的感情。朗读是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速

7、、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，朗读一直贯穿在整个学习过程中。⑵自主合作探究法。从课外的资料搜集到课内的质疑解难，从导入新课到最后的总结课文，自主合作探究的学习方法贯穿始终。五、教学程序1、激发兴趣，导入新课：由邓稼先与杨振宁的照片导入本课。2、资料汇总，了解背景：学生将搜集的资料展示，教师可作适当的补充，用课件的形式展示出来。（设计理由：由于学生们对这位科学家了解不多，因此课前让学生查找有关资料，以达到真正意义上的了解，然后在教师由感性到理性的

8、引导下，走进人物的内心世界，感受其伟岸的人格魅力。）3、阅读课文，走近英雄（分五步完成）⑴朗读课文，整体感知弄清文章各部分的侧重，交流感受。⑵思读课文，理清思路讨论：六部分之间有着怎样的联系。⑶悟读课文，深层探究质疑问难，引导学生发现问题。⑷美读课