2019-2020年苏教版数学一上《1-5的认识及书写》教学设计

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1、2019-2020年苏教版数学一上《1-5的认识及书写》教学设计教学目标：1.会读、会认、会写1―5以内各数，并注意书写工整。2.能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。3.会用5以内各数表示物体的个数。教学重、难点：会写1―5各数，初步建立数感。教学过程：一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你在这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识1―5各数（一）认真观察，主动学习1.认识1（1）问：你看到图中有哪些物体能用1表示的？（学生随意回答）　师：凡是像这样：1个

2、人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒。2.认识2（教学方法同上）3.认识3（1）问：图中有哪些物体能用3表示的，请你说一说。师：像这样的，就可以用数字3表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒，然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4.认识4、5（教学方法同上）（二）出示计数器先拨一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数

3、字几表示？板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）教师说，学生操作1.请你伸出4个手指头。　2.请你画出3个三角形。3.请你拿出5个圆片。三、教学数字1-51.教师教拿笔姿势。2.教写每个数字的起笔、运笔、落笔。教师先示范，紧接着，学生书写，然后学生在书上描红。四、练一练第21页的第1―4题，学生做在书上。（1）学生互评　　（2）集体评　　（3）教师评

4、价附送：2019-2020年苏教版数学一上《10加几和相应的减法》教学设计教材分析学习10加几及相应的减法知识，一方面为了巩固11—20各数的认识，另一方面也为第九单元学习进位加法做准备。本节课例5一图四式是学生已有的经验，10加几及相应的减法口算虽是是新内容，但大多数学生在学前已有一定的口算基础，例6的计算主要是帮助学生理解20以内的数，加减法各部分的名称不作为数学的基本内容，不要求学生熟练的掌握。因此，本课设计主要从创设情景入手，通过学习让学生经历研究整十数加一位数及相应的减法的运算方法的过程，从而掌握计算方法，并从中感悟到生

5、活中处处有数学，培养学生对数学学习的兴趣。教学目标1.让学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算。2.让学生加深对11—20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称。3.培养学生自主探索、合作学习的能力和归纳知识的能力。4.培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣。教学重点、难点：运用11～20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法。教学过程一、复习引入。1.口算。9+1  8+2   10-7    5+49+0    6-6    4-4    3+67+3    6+4    8+

6、2    0+52.看图列出两道加法算式和两道减法算式。（  ）+（  ）=（ ）  （ ）－（ ）=（ ）（ ）+（ ）=（ ）  （ ）－（ ）=（ ）3.数的组成。教师提问，学生口答。（1）15是由（ ）个十和（ ）个一组成的。（2）1个十和9个一组成的数是（ ）。（3）10和4组成的数是（ ）。教师小结：十几可以分成1个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。二、主动探索，体会领悟1、教学例题。（1）教师媒体出示图画。问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？先和旁边的小朋友商量商量。（2）请学

7、生发表意见，教师板书：10＋5=15－5=5＋10=15－10=（3）请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。（4）发表意见。问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？（找学生板演。）（提示学生：10就是1捆小棒。）问：如果没有小棒，你该怎么想1加5等于15呢？可以先小组讨论。发表意见：①因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。②我觉得10加5就是15，10个再添上5个就是15个。教师说明：因为1个十5合在一起是15，所以10加5等于15。（5）思考：10加3等于多少？为什么？那么10

8、加9呢？（6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（因为加号两边的数交换位置得数不变。）同样道理，那么3加10等于多少呢？9加10呢？教师小结：看来，十加几就等于十几，几加十也等于十几。（7）那么15-5等于多