2019-2020年四年级语文下册 钓鱼的启示3教案 鲁教版

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1、2019-2020年四年级语文下册钓鱼的启示3教案鲁教版一、设计理念：《钓鱼的启示》的教学设计体现课改理念，落实《课标》要求，遵循语文教学规律。 学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟作者的表达方法。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个

2、个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性《钓鱼的启示》一课，记叙了一件感人至深的故事：在鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道

3、德实践的勇气和力量”这样使“我”获得的是终身受益的启示。文本细致的心理活动描写，是本文的一大亮点，我通过引导学生把握人物的心理活动及变化，达到理解文本，懂得从小接受严格教育的重要性，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。二、教学设计教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，通过各种形式的读，引导学生设身处地地感知、体验詹姆斯的心理变化，学习作者细腻的心理描写。3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人4.引发学

4、生对本文主题的思考，对生活的思考，写一篇读后感或有关规则的文章。教学重点:1.引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。2.体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。教学难点:感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。教学过程：（一）抓住“启示”，直奔主题1.教师：“我”在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？学生汇报【设计思路：本节课是第二课时，本节课的导入从结论入手，这样做既让学生回忆了上节课学习内容，又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程，从而进一步探讨文

5、本的内涵。】（二）抓住重点，咀嚼文本1.老师：“我”是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢？请同学们再读课文3－11自然段，从文中找出有关的词语或句子画出来。【设计意图：让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，进而深挖文本内涵】　2.学生读文，小组内交流。3.小组代表汇报。教师引导学生理解“我”的心理变化历程：钓到鱼时----高兴，爸爸要我放鱼时――不情愿，抗议。放鱼后-----沮丧、悲哀。4.教师：谁来完整地说一遍“我”的心理变化历程。【设计思路：这是对文章内容的概述，也是让学生在说话的过程中将文

6、本内化。】（三）理解感悟，议论文本当“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼时我的表现是怎样的？一起到文中去看看吧。1．体会“我”的心理变化⑴出示句子：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”⑵指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人。⑶齐读第三自然段。2.多诱惑人的鱼呀！我和父亲是多么兴奋、得意呀！可不久父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去。请

7、默读第4自然段，同桌说说这是为什么？教师：11岁的“我”好不容易钓着了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？各说出自己的理由请联系上下文，与周围的同学合作、讨论！小组汇报，你从中体会到了什么？　【设计思路：学生已经理解了事情的前因后果，理解了它的内在联系，再借助文本就能领悟“启示”的真正含义，让学生通过充分议论，发表见解来进行自我教育，比教师单纯的讲效果要好得多。】3．教师：“我”的心理变化是真实的。从来没钓过这么大的

8、鱼，心里怎么会不激动呢？面对自己辛辛苦苦遛了两个小时才得来的鱼却要白白放掉，心里怎么会情愿呢？现在，假如我们就是詹姆斯，让我们读5至9自然段把描写他的心理变化的句子画出来，换成“我”的角度来说说，并适当加进自己的心理活动，体会他当时的心情。例：“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。⑴学生活动。⑵点名汇报。师相机点拨说出真实的感受。【设计思路：与作者的心理产生共鸣是本课教学的难点。让学生转换角色，读、说，体验我”的内心变化