2019-2020年四年级科学上册 热的传递教案（1） 苏教版

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1、2019-2020年四年级科学上册热的传递教案（1）苏教版科学探究：1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2.知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。3.知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。科学知识：1.了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。2.了解常用的传热和隔热方法。情感态度与价值观：1.在学习和解决问题中注

2、重证据。　　2.敢于大胆想象。教学目标：过程与技能1．能够做固体热传递的实验。2．能够做液体对流的实验。科学知识1．知道热总是从高温处向低温处传递。2．知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。情感态度与价值观1．体会用数据进行论证的重要性。2．体会到在科学探究的过程中也需要发挥想象力。学习成果：预计学生能够描述固体传递的实验。　描述液体对流实验。描述热传递和热传递的三种方式。教学材料：温度计、热水、钟表、记录纸教学步骤：集中话题   导入新课1.同学们，上节课我们观察了热水变凉，很多同学都产生了这样或那样的

3、问题，而几乎每个同学都问到了一个问题，那就是热水的“热”传到哪里去了？你们能从生活中找到答案吗？2.学生通过观察生活，介绍自己周围的一些热传递的现象。     探索和调查实验一：研究“传导”1.那么热在金属片中是怎么样传递的呢？　　学生猜测。2.出示图片：（1）用蜡烛在金属片的一角加热，观察涂在金属片上的蜡烛油的融化过程。（2）在金属片的中央加热，观察蜡烛的融化过程。3.同学们，你们认为可能发生什么？　（分小组讨论）4.那么让我们一起亲自动手试一试。　　5.学生动手实验。6.利用教学光盘播放铜丝上的火柴掉下

4、来的实验巩固热传递的概念。实验二：研究“对流”1.现在老师为同学们提供了一些实验材料。请同学们自己来研究一下加热一杯水的过程中，冷水是怎样变热的。　学生以小组的形式上台领取实验材料。2.教师在旁指导学生。　学生采用各种各样的实验材料去研究。3.联系前面所学的冷热空气的对流形成了风，介绍热对流。研究“辐射”1.学生自己阅读有关辐射的资料。2.先独立思考，然后小组讨论：（1）辐射是否依靠其他的物体？　　（2）热量是怎样行进传递的？（3）我们接受过哪些物体辐射来的热？3.学生讨论后汇报。   研究固体的热传递方式

5、探究液体的热传递方式了解热传递的第三种方式——辐射回顾和解释1.通过前面的学习，你能给大家介绍一下热的传递方式有哪些吗？2.看图，分析图中热的传递方式有哪些？  区分三种热传递的方式，了解生活中经常接触到的热传递现象。 附送：2019-2020年四年级科学上册热的传递教案（2）苏教版【教学目标】过程与方法1.能够做固体热传递的实验；2.能够做液体对流的实验。知识与技能1.知道热总是从高温处向低温处传递；2.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。情感、态度与价值观1.体会用数据进行论证的重要性；2.体会到在

6、科学探究的过程中也需要发挥想像力。【教学重点】通过探究活动知道热在金属中是沿着金属传递的，在水中则是由下向上，进行冷热对流。【教学难点】想到借助有形有色的物体来帮助观察水的对流。　　　　　从水的对流联想到空气的对流。【教学准备】试管夹，涂了蜡的铝片、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。　　【课时安排】2课时第1课时　教　学　过　程教学步骤教师教学和学生学习活动设计意图一、导入　　讲述：今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。这说明热可以传递。让我们一起来研究热的传递。二、研究固体

7、的热传递方式演示烤铝片的方法。要求：注意别烫到手；可以从铝片任何一个位置开始烤；铝片不要离蜡烛太近；观察蜡是怎么熔化的。学生分组烤一烤涂了蜡的铝片，观察蜡的熔化并用箭头在图（书68页）中表示。展示交流：蜡油熔化的规律？小结：固体传热――传导三、探究液体的热传递方式出示用酒精灯加热的水。提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？我把本环节的重点放在“　　　固体和液体传热的方式会相同吗？提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？学生提出不同的方案。领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。再

8、用有效方案进行一次实验（有效方案有很多种，鼓励小组间选择不同的方案），观察水变热的过程，并画在记录（书68页）上。展示交流：水变热的规律？小结：液体传热――对流。用什么方法可以观察到水如何变热”。让学生在提出的方案通过尝试选择有效方案，也有助于学生观察到有管借助是何种物体，观察到的水流动都是相同的――对流。第2课时　教　学　过　程教学步骤教师教学和学生学习活动设计意图一、拓展到空气传热方式。引导学生思考空气的传热