2019-2020年五年级数学上册 解方程教案 沪教版

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1、2019-2020年五年级数学上册解方程教案沪教版教学目标：1．在会解简单的两步方程的基础上，初步学会解三步的方程。2．掌握解三步方程的顺序和方法。3．培养学生的分析、推理能力和思维的灵活性，提高解方程的能力。4．渗透事物之间相互联系又相互转化的观点。培养学生认真计算，自觉检验的好习惯。教学重点及难点：教学重点是解含有三步运算的方程的算理和算法；教学难点是如何对方程进行变形求解。教学设计：一、激发兴趣引出课题1．下面括号中的x的值，哪个是方程的解？3X＋6=12(X=2，X=6)3.5－2X=2.1(X=2.8，X=

2、0.7)0.7(X－2)=5.6(X=8，X=10)(X＋0.4)÷2.5=1(X=2，X=2.1)2．解方程，并写出检验方程。10－1.4X=7.2(X－3)÷1.3=0.23．教师：今天我们继续学习简易方程。板书课题：解简易方程二、探究新知1．（出示例题）：（23＋X＋18）÷2=301）分析：师：请学生尝试解方程。然后进行交流核对。师：解这个方程，应该先算哪一步？生：先求23＋18的和等于多少，使方程变成41X÷2=30.师引导小结：这样的方程，能计算的先计算出来，再想含有未知数的一项是一个什么数，用学过的解方

3、程的知识来求方程的解。2．（出示例题）7X＋9－3X=17.8师：学生尝试在小组内说说解方程的步骤。师：解这样的方程关键是什么？生：能化简的部分先化简，把三步方程转化成两步方程，然后再用学过的方法进行求解。3．试一试：（26+X－18）÷3=108X－4X＋1=25学生独立完成后，小组内集体核对，讲清解题算理。引导学生小结：解这一类方程，要能化简的部分先化简，把三步方程转化成两步方程，再根据四则混合运算的顺序，把含有的X的项看成一个数，根据四则运算各部分之间的关系一步步求出解。4．（出示例题）X＋6=3X1）师：思考

4、：这个方程与前面的方程有什么不同？生：方程的左右两边都有X。师：碰到这种情况怎么解决？学生小组内讨论解决方法。2）交流解方程的方法：如果未知数出现在方程的两边，还是运用四则运算的关系进行化简，然后求出方程的解。试一试：解方程并检验。9X－36=5X三、巩固运用1．直接写出得数。9X＋5X=B－0.4B=a＋4a=5x＋4x－3x=2．解方程并检验。（7＋2.3－X）÷2=3.19X＋19＋7X=513＋2X=5X四、全课总结：今天学习的解方程与以前学的有什么不同？怎样解决这样的问题？附送：2019-2020年五年级数

5、学上册解简易方程1教案人教版素质教育目标(一)知识教学点：1.使学生初步学会ax±b=c这一类简易方程的解法。2.理解这类方程解法的道理。3.进一步掌握解方程的格式。(二)能力训练点：1.使学生能正确解答ax土b=C这一类方程。2.会按正确的格式写解方程的过程。(三)德育渗透点：培养学生认真书写仔细检验的好习惯。教学重点：掌握解ax±b=c这一类方程的解法。教学难点：理解解这一类方程的道理。教具学具准备：卡片、投影片若干张。教学步骤一、铺垫孕伏。1.复习方程的意义。2.用方程表示下面的数量关系。(1)x与4的和等于4

6、0。(2)x的3倍等于40。(3)x的3倍加上4等于40。二、探究新知。1.教学例2。出示例2看图列方程，并求出方程的解。(1)读题，理解题意。使学生知道先列方程，再求出方程的解。(2)引导学生分析图意，找出题中的等量关系。提问：观察图形你都知道了什么？引导学生回答：知道每盒彩色笔x支，三盒彩色笔是3x支，共有彩色笔是三盒零4支，实际有彩色笔40支。继续提问：3盒零4支和多少相等？启发学生回答：3盒零4支和40支相等。(3)启发学生列出方程。让学生自己列方程，指名回答教师板书出方程3x＋4=40，提问：方程的左边表示

7、什么？方程的右边表示什么？(4)引导学生解方程。提问：要想求每盒彩色笔多少支，应当先求什么？(三盒多少支)那么，解这个方程要先算哪一步？引导学生答出：先求3x等于多少。教师说明：要把3x看作是一个数。即；要求加数加加数等于什么？加数等于和减去另一个加数，那么3x=4O－4，下面的计算过程请同学们自己写出来。(5)集体订正，板书全部解题过程，订正时要让学生讲每一步的根据。3x＋4=40解：3x=40－4(根据加数=和－另一个加数)3x=36x=36÷3(根据因数=积÷另一个因数)x=12检验：把x=12代入原方程，左边

8、=3×12＋4=40，右边=40，左边=右边，所以x=12是原方程的解。(6)引导学生小结：解这样的方程，关键是要先把3x看作是一个数，先求出3x，再求出x得多少。(7)练习：18－2x=5，先让学生独立做，然后集体订正，注意让学生讲算理。2.教学例3。(1)出示例36×3－2x=5(2)例3的方程与刚才解的方程有什么相同点和不同点？引导学生回