小学语文论文：小学语文中年级单元导读课教学策略

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1、引趣、导学、促行——小学语文中年级单元导读课教学策略【内容摘要】单元导读课作为单元整组教学的起始环节，有引发学习兴趣，明确单元学习目标，促进以后学习等作用。在课堂教学中，笔者通过“引趣－导学－促行”策略的实践，以探索中年级单元导读课教学策略，提高语文课堂教学效率。【关键词】中年级单元导读教学策略长期以来，教师教学都是以篇为单位，以“篇”中某一节课为课堂教学的研究重点，这样一来，教师与学生就在一节课内“打转转”。没有站在宏观的位置上来调节确定本节课的训练重点。而“单元整组教学”这种新课型，使我们把研究的着力点转

2、向“单元组”，对单元整组教学全程模式进行初探。它是一种单元整体备课、教学的理念和意识。是以大语文教学观为指导，以现行人教版教材为依据，对本单元课文进行调整、重组，链接丰富的课外资源，进行全盘考虑的一种教学方式。单元整组教学往往分为单元导读课、部分课例、以及整体感悟课。其中单元导读课更是区别于其他传统教学课型的新生课型，它作为单元整组教学的起始环节，有引发兴趣，明确单元学习目标，促进以后学习等作用。再次，中年级学生正值学会自主学习的过渡阶段，学生从整体入手感知单元，通过单元导读课，可以让他们知道这个单元学什么，

3、自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标，同时经历一个单元的学习过程。以单元为整体，遵循从整体到局部又回归整体的设计理念，有利于举一反三、触类旁通能力的培养，以适应知识更新快的时代特点，为迎接高信息社会的到来做准备。由此，基于教材编写的意图，学生中年级语文学习方法和能力的培养，以及利用单元整组教学更轻负高效地开展教学活动的因素。笔者从“引趣－导学－促行”策略的实践，探索小学语文中年级单元导读课教学策略。一、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情——激起兴趣，引

4、发阅读期待兴趣是一切学习的源动力，在学生拥有主体地位的阅读活动中，学生从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就自动开启了。他要对这个信息进行询问，作出猜测，产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。因此，在单元导读课的设计中，以一节课的时间，激发兴趣，能引发整个单元的阅读期待，并能将学习兴趣有效地保持并延伸到整个单元的学习。1．精选导读内容7（1）呈现学生感兴趣的内容三年级上册的第四单元中，鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩出了大名堂，怎样巧妙找到丢失

5、的骆驼，这是多么有趣的内容啊！本组课文讲的就是这些内容。有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。这些题材对学生来说是充满了吸引力。因此，我将整单元课文前后联系、贯穿，以“有趣的观察”作为本单元的兴趣点。能将这些有趣的现象与我们的语文学习有效地结合，在探究中学习语文，培养语文素养，学生的阅读兴趣一下子被激发起来，课堂真上是激情洋溢。（2）提示学生不知道的内容四年级上册的第二单元，本组教材围绕“观察与发

6、现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。而且很多是学生平常不经过仔细观察不容易发现的，象《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物，爬山虎的脚到底是怎样的，蟋蟀这种小小的昆虫，它的住宅是怎样的，又是如何建造起来的，这些学生不了解的内容，就很容易激发起他们阅读的兴趣，而略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，也颇具吸引力。通过单元导读课中，我带学生观察爬山虎，寻找它的脚；找找蟋蟀，观

7、察外形；观察世界地图，制作拼图模型，验证“大陆漂移说”，对单元内容粗略的浏览和实践活动相结合，让学生学习起来兴趣盎然。（3）联系学生生活中的内容三年级下册的第五单元，围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，先后编排了《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》四篇课文。使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。这些话题都是学生生活中熟悉的，在这样与学生生活密切相关的单元导读课中，首先引导学生们回忆、了解父母关心爱护自己的

8、事情，并想一想该怎样回报父母；然后将自己的做法与故事中人物相比较。达到文中悟情，文中悟道。2．妙用导读方式（1）重点引领式在单元导读课的设计中，也要根据整组课文文本的特点，进行有特点和针对性的导读。如，7象四年级上册的第八单元，作为科普类的说明文，就可以采用重点引领式的导读方法，将落脚点放在《电脑住宅》中，体会介绍的空间顺序，以及说明文所采用的举例子、列数字等说明方法，为其他单元文本的学习做好铺垫；