小学体育“先学后教”的一次尝试

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1、“先学后教”的一次尝试案例背景：传统的教学模式学生已经厌倦，都是教师在带着学生学。这样一来，学生的手脚被束缚了，思维被禁锢了，童真被抑制了，学习兴趣不高，掌握技能程度低。如何在课堂上把学习活动的主动权交给学生，给了每个学生以充分的选择机会和发展空间。学生主体的地位如何体现，是摆在教师面前的一个难题。在今学期的一节足球选项课中，我将学习的主动权交给学生，让学生将旧知识在经过互相讨论、观摩，通过自己的能力，初步找到问题所在，尝试解决问题，再经过教师作为引导，针对问题作讲解和指导。经过观察，课堂氛围良好，技能掌握程度高。案例描述：在一节足球选项课上，高一年级足球选项班的第5次课时。这次课的内容

2、是在学习了正脚背运球和脚背外侧运球后，学习运球接转身动作。在课堂常规和复习内容完了之后，我刚宣布完这节课的新内容：运球接转身动作的时候，发现队伍的后面有几个同学已经在“一对一练习”了，而且有几个同学还心不在焉，不专心听讲。这时候刚想制止和提醒这几位同学，突然一想，为何不尝试一下“先学后教”的教学方法呢？我说：“我估计同学们对这么简单的动作应该都会吧，好吧，接下来的时间我就交还给大家，让大家自己来想个办法在运球的时候做突然的转身变向动作。要求很简单，只要动作自己觉得动作顺畅，都可以。假如这个动作不行的话，换个其他动作看看，小组里面、同学之间互相观摩一下。”平时貌似“很乖”的学生有所反应了，

3、都跃跃欲试。我将全班42个学生分成8个小组，每组5或6人。每组发两个足球，分散在足球场上作分组讨论学习。同学们的练习也比较主动，积极。我则在场上来回巡回观察，发现刚才不注意听讲的那几位同学练得也很认真，动作也比较规范，看来是有点基础，难怪在课堂上不注意听讲。同时我也在注意哪些同学的动作运用比较正确到位，哪些动作做不好，容易普遍出现的问题，为之后的讲解做范例和讲解重点。在观察的过程当中，我注意到有些同学在做转身动作的时候，身体速度跟不上球速：有些则球停住了，但身体速度没有制动住冲出去了。有些则身体转过来了，球却没有控制住。有些同学则是动作僵硬不协调。我看时间差不多过去10分钟左右，这时同学

4、们也基本找到了自己觉得合理的运球转身方法，这时，我吹响了哨子，把同学们都集合了起来。我问他们：“从刚才的练习当中看得出大家练习都很认真，也很有创造性，不错嘛，你们感觉如何呀？”有些同学说：“老师，运球和转身动作连不起来啊！”、“我老是追不上球，怎么回事呀？”……这时，我请了两位同学出来做示范，给予了表扬和鼓励。“刚才同学们采用的方法我觉得都很好，其实运球转身没有规范的动作要求，主要是适合自己，能根据场上情况灵活运用、动作顺畅的都是正确的，关键是基本方法的把握。”讲解的时候我把运球转身动作的重点放在球和人的速度控制，制动—触球—转身—推进动作的衔接，然后讲解示范了常用的脚内侧运球转身和脚背

5、外侧运球转身动作的要领。强调了容易出现的问题。然后再分组集体练习。在各小组的前方10米左右放一标志物，运球到标致物后做转身动作。我在标志物附近进行语言提醒和纠正，经过10多分钟的练习，学生错误动作也基本上纠正、定型，动作速度慢慢加快了，动作越来越熟练，学习新技术动作的教学效果良好。这是一节课堂气氛活跃、学生积极参与练习的足球课。  教后反思： 1、教师要转变教育观念，提高自身创新意识。教师在日常的教学中，要调动学生积极地参与教学过程，教师要善于激发学生的学习兴趣，教师要善于启发和诱导学生的创造才能，创建和谐的教学气氛。2、在采用先学后教的教学手段时，应注意在课堂上的师生沟通和协调，一定要

6、明确自主学习时采用什么办法，达到什么程度，不可漫无目的。3、分组“先学”不能无效，“后教”不能无益。4、教学流程：提出待解决问题、明确目标—自主讨论尝试学习—教师讲解指导—再次尝试练习。5、教师在学生自主学习的时候，要注意收集学生的学习情况，比如遇到的问题，易出现的错误动作等，便于在集体指导的时候能更好地针对问题、解决问题。6、培养了学生的主动参与意识、自我管理能力和合作精神，使他们能充分享受到学习活动的乐趣。7、指导学生创新的方法，提高学生创新的能力。引导学生去观察、去发现，去寻找自己的缺点；鼓励学生敢于尝试，勇于创新。在教学中给予学生以自由发挥、大胆创造的广阔的空间，对学生的创造思维

7、给予肯定，真正体现出学生的主体作用。在教学过程中多表扬、多鼓励，营造一种宽松和谐的学习氛围。多提供学生展现机会，表达自己的独立个性、创新能力。让每一位学生在点滴中取得进步，让学生的主导性得到最大程度的体现。