小学体育论文：小场地的体育组织活动

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1、小学体育论文小场地的体育组织活动　【摘要】阳光体育活跃了全国的中小学生，但是也让没有场地的学校产生了很多的难点，如果运充分运用小场地是学校的大问题。多班同时上课干扰在所难免，教师要有善于随机应变，因势利导，变不利为有利的教学应变能力。场地小，多班上课如何处理干扰问题，我就我这几个月的观察和查找资料，聊聊我的看法。【关键词】小场地；教学法；体育活动；避免干扰法全国阳光体育已经开展很久了，在大溪小学虽然操场不是标准的，但是也从来没有想过上课没场地的问题，来到潘郎我才发现场地狭小的问题。我校操场只有小小的周长不到一百五十米的正方形场地，什么设施都在其

2、中，篮球场，排球场等，然而操场小，却要将近一千九百多的师生在这个场地上活动，把全校学生整合在这样一个场地里活动是根本就不现实的。如何充分开发小体育场地的资源，充分调动学生的体育学习兴趣，将是新课程标准对我们学校体育教师是一个严峻考验。对此，我根据学校的实际情况，因地制宜，最大限度地开发了小体育场地资源，让小场地也玩出新花样。在课间操上，我们通过分批次进行做操，合理安排时间和位置；在课间活动中，我们进行室内与室外相结合，让学生全面发展；在教学上，我们采取多种方式进行合理安排场地。经过这几个月的实践，主要教学体会如下：一、定位法在小场地上同时有几个

3、班级上课，使学生的活动范围大为减少，这时易采用“定位法”，即固定队行进行练习，要求位置不变而教材教法多变，除了做发展身体素质的体操、跳绳、立卧撑、徒手技术动作等练习外，还可以做单双数相间的绕人运球，跳跃曲线跑动，前后排双手胸前传接球，利用体操棒或小型器材进行协调性练习，用沙包进行抛接练习，充分锻炼学生的方位感和空间感。教学秩序活而不乱，易于调动学生的兴趣，从而实现教学目标。在易散乱的球类课中，采用圆圈教学，将各种练习安排在同心圆周上，进行顺、逆时针的运球、行进间传接球，向圆心、圆周的放射性投篮，圆周上的高、低、单、双手传接球练习等。二、统筹安排

4、法统筹学期教学计划，错误交叉排课，防止同类教学内容相对集中。充分利用学校的自然环境和建筑物，做自然地形跑。如：沿着花坛跑、绕树慢跑、台阶两脚交换跳、跑楼梯、沿墙根慢跑纵跳摸高、靠墙手倒立，对墙投掷、绕过障碍等。这种方法因地制宜，顺其自然，学生情绪很高，运动量易于掌握和调整，组织队形不易混乱、活泼自然，灵活而不忙乱。在教学上把跳远与跳高；长跑与投掷；投掷与小球类教学内容错开。游戏活动与技术教学的时间错开。在场地上曲曲直直地花样移动，如：“8”字形跑、蛇形跑、螺旋跑、快慢相间跑等，还可以走跑交替、变换动作方向与节奏。这样场地虽有限，跑距却可以延伸，

5、称之为“盘旋法”，对培养学生的反应和灵活性具有很好的辅助作用。5坚持一个原则，就是低年级让高年级，人数少的班级让人数多的班。因为低年级学生兴趣广，易调动，而高年级学生的兴趣有所分化，有其相对独立。如男生喜欢速度、力量等方面的比赛，女生喜欢柔韧、协调等方面的活动。这样就不会出现“谁先占着就谁用，后来者只能当观众”，以及出现把学生关在教室中。三、降低音调法１、减少哨音，多采用音频较低的掌声、口令、手势信号和音乐等。２、有节制地控制口号声、欢呼声和适当调低音伴声响。四、器材替代法。将一些危险的体育用具或者有些没有的体育用具用其他安全的、有效的物品来替

6、代。如利用纸团、沙包、羽毛球、乒乓球等轻物代替垒球掷远；让学生玩跳背的游戏来代替山羊分腿腾越的练习，用跳橡皮筋来代替练习跨越式跳高的过杆技术，可以增加练习次数，掌握好运动技能。并有效地避免运动损伤，在进行练习时应注意加强组织纪律性，只有良好的纪律才是练习次数和质量的保障。五、循环练习法。在有效的范围内分组练习，如：第一组跳绳、第二组举重物、第三组立卧撑、第四组蛙跳。分散练习，依次轮换，只要组织严密，所有空间都能充分得到利用。六、徒手模拟法。不用器材而只用手势动作，如：双手胸前传球，原地侧向掷垒球，滑冰的蹬冰技术练习和弯道压步技术练习，篮球的重点

7、技术三步上篮练习等。充分利用少年儿童模仿能力强的特点，做好徒手练习。七、游戏法。在相宜的场地上利用“游戏法”完成教材内容，游戏使学生在游戏中学习，得到更全面的发展。利用游戏规则让学生理解动作技术的要点。如：让学生模仿青蛙跳的动作，让学生体会双脚起跳、双脚落地的动作；画一有规则的圆形图案，用小白兔的故事教低年级学生立定跳远的基本动作，一边跳图形一边唱儿歌，让学生体会双脚起跳、双脚落地的基本要领。还可以开展活动范围更小的游戏，如：“叫号赛跑”“贴膏药”具有对抗性质的“斗鸡”比赛等。既提高了练习兴趣，又提高了教学质量，让学生在“学与玩”中掌握动作要领

8、。使学生自始至终处于一种兴奋状态中，利用游戏规则让学生理解动作技术的要点，形成良好的纪律性。八、教学竞赛法。利用多种竞赛活动形式加大运动量，如：迎面接