2019-2020年三年级英语下册 Unit 11(1)教学反思 人教新起点

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1、2019-2020年三年级英语下册Unit11(1)教学反思人教新起点本节课的内容是Unit11Afterschoolactivities，在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。新旧知识结合。但是我对课堂的整体设计不够严密，现将我对这节课的反思如下：1.对课件的制作不能有太多的花样，否则学生的注意力会被打散。课件中“listeningtomusic”我用了一幅小猫听音乐的动画，刚打到这一幅画的时候，学生哗一声全笑啦，接下来就一直模仿那只猫的动作，课堂就很难控制。2.对孩子的要求不能太高，要适度。Activities这一模块主要学习一种时态：现在

2、进行时，而且生词和短语很多。我原来设计的是一个模块用两个课时最多用三个课时，但是我发现在这一模块的学习过程中，两个课时讲完学生还是不能熟练运用be+doing的句型。3.教学时要注意分层。在教学过程中，提问问题或者是让一块读的时候，总是那十几个人，听起来感觉还行，但是再下去任意点几个学生回答问题时答不出来。小学生的模仿性强，可以让那些比较熟练的带动那些不太熟练的学生。4.教学时尽量做到全员参与。如既有单一的全班活动形式，又有点兵点将连锁操练的个人活动，还有双人、小组等的集体活动。如此反复，学生被充分卷入了各种语言活动中，没有观众、没有陪客，参与意识就强了，参与面就广了。英语不是教会的而是学会

3、的，确切的说，是练会的。5.课堂设计不够完美，没有达到预期的效果。以后再设计课堂时要严谨，有活泼性达到预期的效果。附送：2019-2020年三年级英语下册Unit11(1)教学反思北师大版反思一：该课的优点1.问题递进，学习理解主题故事本节课是主题故事教学，故事情节不复杂，开篇以Ken吃了Greenberries为引子，以Mocky关心并询问Ken的身体状况为线索，介绍了UncleBooky为Ken看病的经过。在环节设计上采取的是初读和精读两步，由问题What’sthematterwithKen?和WhocanhelpKen?进行初读故事，帮助学生整体感知故事，理解本节课的知识点“What’

4、sthematter?”。在反馈问题时学习这一知识点，并进行模拟的俩俩问答练习。由WhocanhelpKen?进而引出下一环节的问题，“HowdoesUncleBookyhelpKen?”等，在反馈问题时引出拓展的短句takesomemedicine，stayinbed,drinksomewater等。问题层层递进，将故事细化，帮助学生理解。2.语言输出环节，通过模拟的活动，给予学生时空的自由，帮助学生内化新知，体验语言学习的乐趣。在学习What’sthematter?这一功能句型时老师说Myarmhurts,让学生来问What’sthematter?,然后进行俩俩问答练习，给与学生模拟的时

5、间，帮助其内化语言，进而输出语言。3.本节课充分体现了学生自主学习的特点，让学生通过小组，个人等不同的方式学习英语，树立他们学习英语的自信心，注重学生的语言表达和语言扩展，练习学生运用语言的能力。反思二：该课的缺点1.本节课的不足之处在于情景的创设还不够，应多运用些教学资源调动学生的积极性。2.在综合说环节学生没能topic起来，学生对于拓展的短句理解还是不能做到熟练运用，所以综合说时不能自由输出语言。反思三：自我总结在教学中我发挥教师的指导作用，以学生为主体，以人为本，把主动权交给孩子，让孩子在老师的引导下，做到注意看、听、模仿、主动学、积极思维，通过学生主动地积极思考、合作、参与、表演，

6、以及主动尝试，从而获得认知能力和语言能力的发展。在今后的教学中，还要更大胆的把课堂开放，让学生成为课堂的组织者，自主地参与学习。在本节课中情境创设得不到位，学生感到总是在一个又一个的任务下学习，分为稍有紧张，学生有些放不开，所以今后要特别注意情景的创设不只是在上课开始时，在每一环节都应有适当的情景激发学生学习的兴趣。这节课使我对故事教学有了新的体验与思考，在以后的课堂上如何能更好的激发学生，还要更大胆的把课堂开放，让学生成为课堂的组织者，自主地参与学习。小学教育资料好好学习，天天向上！第3页共3页