2019-2020年三年级科学下册 空气的流动教案 首师大版

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1、2019-2020年三年级科学下册空气的流动教案首师大版一、教学目标：1.知道自然界里的风是由于热空气上升，冷空气流过来补充而形成的。2.初步培养学生的实验操作、观察、分析、推理、想象的能力。3.培养学生初步具有实事求是、严禁塌实、与人合作、乐于探索的科学态度。二、教学重难点：教学重点：组织学生对烟的路线和方向进行分析。教学难点：推测自然界中风的成因。三、教学准备：分组材料：塑料袋、气球、小风车。风的形成实验盒、卫生香、火柴等。演示材料：海陆风形成示意图。四、教学过程：教师活动学生活动目标导入新课1.用扇子扇动纸条提问：是什么使纸条动

2、起来的？2、学生汇报。通过直观的现象，吸引学生明确本课主题。学习新课一、让学生发现流动的空气形成风1.分别出示课本16页实验1.实验2的材料。谈话：用这些材料也可以做流动空气的实验，同学们观察过材料后进行实验。3.提问：以上实验出现的现象说明什么？5.提问：还有哪些方法能使空气流动起来？6.小结：空气流动形成风。7.教师演示并介绍实验箱的操作方法（不点燃蜡烛和香）2.学生实验.观察4.汇报培养学生实验能力和观察能力让学生自主地根据生活经验设想实验要求：按照课本17页实验3的要求进行实验9.提问：通过实验推想：自然界的风是怎样形成的？1

3、1.总结：自然界的风是流动形成的8.实验.观察.标记.记录10.分析实验现象，观察.讨论.汇报培养实验能力和认真细致的态度。培养初步的分析综合能力。附送：2019-2020年三年级科学下册穿棉衣为什么暖和1教案鄂教版一、教学目的:1．能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得出结论。2．能积极参与观察实验；愿与人合作；乐于用学到的知识创造条件改善生活。3．知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的。二、活动准备：学生分组实验材料

4、准备：铁架台、3—4支温度计、2—3根皮筋、棉花、毛皮（学生可自备毛巾、毛衣、布、丝绸等）、实验记录单、冰块、热水袋。三、教学重点：知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的。四、教学过程:（一）导入新课(1)讲述：与前面的例子相反，有时在生活中希望热的物体不要变凉，要设法保持温度，保持热不散出去，这叫做“保温”(板书：保温)(2)讨论：①要保温应该怎分办呢?(当物体需要保温时，要尽可能减慢热的传递。)②生活中郎些物体需要保温?它们是怎样保温的?(学生可能说出用暖瓶给开水保温，

5、将饭放保温锅里，穿棉衣使身体保暖等等。)（二）学习新授：(1)认识保温瓶的保温原理：①出示保温瓶。②观察：保温瓶的构造有什么特点?③讨论：这样的构造与保温有什么关系?④讲解：暖水瓶(杯)内有瓶胆，是玻璃制成的，玻璃是热的不良导体；瓶胆为双层，中问的空气被抽去，抽掉空气不能形成热对流；瓶胆内外涂有银白色发亮的物质，可以减少热的辐射；瓶胆口有软木（或泡沫塑料）塞，它是热的不良导体，既能减少热的传导，又能阻止瓶口的空气以对流方式带走瓶内的热量。(2)认识棉衣保温的原理：①出示羽绒、棉絮等保温材料。②观察这些材料的结构有什么特点?(膨松。)③

6、讨论：这些特点与保温是否有关系?④讲解：棉絮和羽绒膨松多孔隙，内有很多不流动的空气，而空气是热的不良导体，借以保持人的体温。(3)认识地膜的保温原理：①谈话：早春，为了保持土温和幼苗，农民伯伯怎样做?②放录像：农民在地里盖地膜。③讨论：这有什么作用?④讲解在农田、菜园的土地上覆盖塑料薄膜，可以减少空气对流，借以保持地温，使小苗在低温多风的早春不致冻死。(6)提问：还有哪些物体像棉被、暖水瓶等物体一样具有保温作用?它们是采用什么方法保温的?(7)小结：要保温，必须尽可能减慢热的传递．可以采用热的不良导体，隔绝与周围气体或液体的接触，减少

7、热的传导、对流、辐射。研究制作保温盒的方法(1)讲述：下面，我们要应用今天学的知识制作一个简易保温盒，给一杯水保温。想一想，应该用什么材料，怎样制作?(2)学生分组讨论。(3)汇报、交流各种不同的方案。（三）巩固练习1.概述本课教学内容，进行全课总结。2解释两种常见现象。(1)有人说冬季盖棉被、穿棉衣是因为棉被、棉衣本身厚、暖和，对不对?为什么?(2)问：棉被、保温箱本来是保温用品，可人们把冰棍放在保温箱里还盖上棉被怎么回事?（四）布置作业制作保温盒，比赛保温的效果。小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页