2019-2020年一年级语文下册 小壁虎借尾巴教案 冀教版

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1、2019-2020年一年级语文下册小壁虎借尾巴教案冀教版教学目标：1.会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。2.运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。3.初步了解一些动物尾巴的作用。教学重点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。教学准备：1.课件、生字卡片、动物头饰。2.学生搜集有关动物尾巴的资料。教学课时：两课时　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、切入举偶　　1.猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。　　2.复习导入。你还记得《比尾巴》这

2、篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。　　对话平台　　二、自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）　　1.课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）　　2.同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。　　识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是“f”。　　（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验

3、中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）　　三、读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）　　1.图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？　　2.重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。　　（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？　　小鱼，把尾巴借给我。　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。　　（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。　　3.方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和

4、黄牛、燕子的对话。　　四、评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。　　五、写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）　　1.重点指导“有、在、什、么”四个字。　　2.学生书写，教师及时展示写得好的字。　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、对话平台　　导入（读说结合，再次感知读文）　　回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。　　二、读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）　　1.学习6、7自然段

5、，自读讨论：　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？　　2.指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）　　三、表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）　　1.分角色朗读全文。　　2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）　　3.分组表演，全班评议改进。　　（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）　　四、拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作

6、的积极性）　　1.书后练习“读读说说”。　　2.小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。　　3.回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。　　五、写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）　　学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。　　教学建议：　　一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。附送：2019-2020年一年级语文下册小壁虎借尾巴第二课时1教案鲁教版教学

7、目标1.自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。2.在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。教学过程一、揭示课题，复习旧知。1.板书课题，围绕“借”提出问题：为什么要向谁→借→结果？怎样2.观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。（评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。）二、学习课文第3

8、至第5自然段。1.学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。（向谁借“△△”，怎样惜“______”，结果怎样“~~”。）2.全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相继指导。）例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。师：你是怎么知道的？生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”师：再读读这几句话，