三年级数学下册 七 生活中的小数 一位小数的加减法教案 冀教版

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1、七、生活中的小数一位小数的加减法　　【教学目标】　　1.让学生经历一位小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算一位小数的加减法。　　2.培养学生根据信息提出数学问题和解决问题的能力。　　3.在解决问题的过程中，让学生体会一位小数加减法与现实生活的联系。　　【教学重难点】　　探索一位小数加减法的计算方法。　　【教具、学具准备】　　视频展示台，挂图，小正方体等。　　【教学过程】　　一、不进位加和不退位减　　1.情境引入　　教师：小明的妈妈今天到菜市去买菜。买肉用去6元5角，买蔬菜用去3元4角。　　（教师边讲述，边出示情景图，让学生仔细观察）　　2.提出问题　　教师：根据图

2、上的信息，你能提出哪些数学问题？　　学生讨论后回答。（教师将学生提出的问题写在黑板上）　　学生1：妈妈今天一共用去多少钱？　　学生2：买蔬菜比买肉少用多少钱？　　学生3：买肉比买蔬菜多用多少钱？　　3.解决问题　　（1）谁能列出算式？点名学生列式，教师板书：6元5角+3元4角=6元5角-3元4角=　　（2）合作探索算法。　　教师：这两个算式该怎样计算呢？请同学们先分组讨论，然后再汇报你们讨论的结果。　　学生分组进行讨论。　　学生汇报讨论结果：　　学生1：6元加3元等于9元，5角加4角等于9角，合起来就是9元9角。6元减3元等于3　　元，5角减4角等于1角，合起来就是3

3、元1角。　　学生2：我们是先把6元5角换成6.5元,把3元4角换成3.4元,然后再像我们以前学过的加　　减法那样,用竖式计算的。　　教师：同学们真能干，能用不同的方法来解决我们生活中的实际问题。　　教师：请大家想一想，在用竖式计算时，要注意什么问题呢？竖式计算时，要注意与整数加减法一样，把相同数位上的数对齐后才能相加减。　　4.尝试练习　　0.3+7.5=9.7-5.4=　　学生独立完成后，集体订正。　　[点评：学生根据情景中的信息提出教学问题，并通过小组合作探索算法，体现出了解决问题策略的多样化，拓展了学生的思维；同时，在学生的交流汇报、讨论过程中，强化了学生对算理

4、的理解和算法的掌握。]　　二、进位加和退位减　　1.情景引入　　教师：学校举行运动会。跳远场上，几个运动员正在进行着激烈的比赛呢。（出示情景图，让学生观察）　　2.提出问题　　教师：你能根据图上的信息，提出数学问题吗？　　学生1：张明跳了多少米？　　学生2：朱红跳了多少米？　　教师根据学生的回答，把问题板书在黑板上。　　3.解决问题　　（1）点名列出算式，教师板书：2.2-0.3=2.2+0.9=　　（2）你们会计算吗？请先自己算一算，然后再与同桌交流。学生先独立尝试探索算法，然后与同桌相互交流。　　（3）全班交流。　　4.讨论，明确算理　　（1）这两道题与前面两题（

5、例1）比较，有什么不同？　　（2）十分位上不够减，怎么办？十分位上相加满10，怎么办？　　学生讨论后，全班交流。　　（3）请同学们想一想：小数加减法与整数加减法有什么相同点？计算时要注意什么？　　学生讨论后作答。　　计算时要注意相同数位上的数对齐，也就是小数点要对齐；当十分位不够减时，要从个位退1，在十分位加10再减；当十分位相加满10，要向个位进1。　　[点评：在前面学习的基础上，放手让学生自己根据已有的知识经验去探索解决新的　　问题，培养了学生独立解决问题的能力；通过讨论交流，让学生对小数加减法的计算方法有　　更清晰的认识和掌握。]　　三、巩固练习　　1.练习　　

6、2.课堂活动：做游戏　　先同桌的两位同学一起游戏，然后可以去找自己的好朋友一起玩。　　四、课堂总结　　说说通过这节课的学习，你有哪些收获？　　[点评：在解决现实问题的过程中，让学生体会到小数加减法与现实生活的密切联系，并通过游戏，体会到数学学习的乐趣。在学生经历了一位小数加减法的计算过程的探索后，组织学生进行有效的讨论，使学生更好地理解了小数加减法的算理，掌握了小数加减法的计算方法。]小学教育资料好好学习，天天向上！第4页共4页