【教学设计】《人口与人种》（地理人教七上）

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1、《人口与人种》本课时编写：成都二十中学校李佳伟老师教材分析围绕本节的主题——人口与人种，教材共设计了四个黑字标题“世界人口的增长”“世界人口的分布”“人口问题”“不同的人种”。前三个黑字标题关注的是“人口”，后一个黑字标题关注的是“人种”。教学目标【知识与能力目标】1、能够归纳世界人口增长的总体特征。2、归纳世界人口分布的特点，初步了解影响世界人口分布的因素。3、能够正确认识人口问题以及各国享有的人口政策。4、能够说出世界三大人种的体质特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。【过程与方法目标】1、能够通过比较，了解世界人口增长的地区

2、差异，对各地区人口增长的快慢形成初步印象。2、能够举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。【情感态度价值观目标】落实人种是平等的人口观念。教学重难点【教学重点】归纳世界人口分布的特点，正确认识人口问题，了解三大人种的主要分布地区。【教学难点】人口问题的认识以及相应的人口政策。课前准备PPT教学过程一、导入教师讲三个故事：1、过去的私塾与现在的学校教室。2、招聘会场面。3、以前与现在的生育观念。学生感知我国人口状况，并表明世界人口总趋势在不断增长，紧接阅读小资料，感受世界人口的增长趋势。《设计意图》通过我国三个场景的展示，让学生直观

3、感受我国人口的不断变化导致的生活方面的变化，以小见大，引出世界人口的变化趋势仍然是不断增长的。通过故事，小资料的方式，让学生能将数字性的现象直观化，从而增强学习兴趣。二、世界人口的增长1、展示世界人口增长曲线图，教师教会学生阅读曲线图，接着引导学生观察读图，最后得出结论：18世纪以前，人口增长缓慢；工业革命以后，特别是第二次世界大战以后，世界人口增长的速度大大加快。2、教师提问：为什么二战后人口增长速度大大加快。学生思考回答，教师总结：世界安定，医疗水平、生活水平提高，人们寿命延长，婴儿死亡率减少。3、思考，人口增长的快慢由什么衡量，引

4、出人口增长速度即人口自然增长率，等于出生率减死亡率。学生探讨人口自然增长率大于、小于、等于0所代表的含义，明确人口的增加、减少与人口自然增长率的关系。4、展示世界各大洲或地区人口数和平均人口增长率，提出问题：找出人口自然增长率较高与较低的大洲，并思考北美人口自然增长率较低，为什么人口增长比欧洲快得多。学生回答，教师总结。1、辩论：人口多好还是人口少好？通过以上读图分析，学生感知世界各大洲人口增长状况，明显出现两种现象，一种是人口增长过快，人口数量过多；一种是人口增长过慢，人口数量过少。学生通过思考说出自己选择正反方的理由，最后教师总结：

5、合理的人口数量与增长速度才是最好。过多与过少，都会出现一些列社会问题。2、图片总结，人口增长快与慢导致的问题：人口过多，增长过快会带来资源的短缺、环境的破坏、就业困难、交通压力、住房紧张、饥饿贫困等；人口增长过慢会带来劳动力短缺、国防兵力不足、社会抚养老年人的负担加重等。3、教师提问：面临这样的人口问题应该怎么办？学生思考回答，教师总结：人口过快，控制生育，人口过慢，鼓励生育。教师总结补充小资料。《设计意图》本部分活动，教师首先将本节内容中的题目做了一些调整，将世界人口的增长与人口问题合二为一为一个活动内容，这样思考起来更具连贯性。学生

6、首先通过数据了解人口自然增长率的含义，紧接着通过读图了解世界人口增长的状况，发现人口问题，分析问题导致的后果，最后提出解决措施。一、世界人口的分布1、人口密度含义与公式。2、展示世界人口分布图，教师提出问题，引导学生找到答案：（1）世界人口分布的整体特点是什么？（2）找出世界人口稠密地区。总结四密。（3）思考“四密”的纬度位置与海陆位置有什么特点，并分析出人口稠密的原因。3、接着读图，找出人口稀疏的区域，思考人口稀少的原因。《设计意图》本部分内容通过读世界人口分布图，结合之前学习的纬度、气候等因素，得出人口稠密区与人口稀疏区的原因。二、

7、不同的人种1、展示几个领导人，提问学生，你认识他们吗？说说他们在人种方面的区别。得出人种的含义与分类。2、表格区别三大人种在肤色、头发、面部与体毛上的区别。3、考一考：思考因纽特人、印度人、印第安人属于哪种人种。4、展示世界人种的分布图，读图描述，归纳总结各种人种主要分布地区，教师总结。5、通过钱学森、博尔特、爱因斯坦的举例，让学生感受到人种没有区别，人人平等，都对世界作出了贡献。《设计意图》本部分内容通过各种人种的举例，提起学生学习兴趣，直观感受人种在肤色等方面的区别。通过读图析图，了解不同人种的分布范围，以此找到人种分布的规律。教学

8、反思略。