18、《称赞》教学(反思、修改)

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1、18、称赞教材分析:本课包括一篇课文,10个会认的字,会写8个生字。《称赞》使我们懂得要学会欣赏别人,称赞别人。你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬说:“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。教学目标:1、认识10个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。3、使学生学会发现别人身上的优点。4、培养学生的口语表达能力和表演能力,受到美好

2、情感的熏陶。教学重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。2、认识10个生字,会写8个生字。教学难点:在理解课文的同时,学着发现别人身上的优点。教学准备:头饰。教学时间:两课时。第一课时教学内容:结合拼音读准生字,结合图和语言文字,理解重点词句和课文,指导朗读。教学目标:感悟课文,正确、通顺地朗读课文。教学过程:一、故事导入1、小朋友们,喜欢看动画片吗?(出示:课文四幅插图)2、师音配画,讲故事,简单讲述课文内容。3、你喜欢这个小故事吗?(喜欢)那,我们就一起来学习18课吧!4、板书课题,齐读。一、引入:

3、1、随机表扬:你坐得真好!老师称赞你!你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!2、随机出示:称赞(拼读)师:“赞”是平舌音,请同学读准字音(指名读词语)称赞是发自于内心的对别人的一种赞扬,谁愿意再来读读这个词齐读“称赞”。二、学生自学:1、你想来读读课文吗?(想)用你喜欢的方式开始读吧?注意可要读准字音,把课文读通顺呀!2、成果交流:①出示生字:谁来考考大家?(选不同的方式:开火车、想记字方法等)②长句训练:小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。③汇报读课文情况,学生评议。

4、三、指导书写:1、课文和生字都会读了,相信这一课的生字一定也难不倒你!2、出示“田字格”3、学生自学:你用什么好办法记住它?“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字,可让学生说说他们的字形特点,并结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形。写字指导:你觉得哪个字最难写?怎样写好它?写正确。“采”字上面是爪字头,注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。写美观“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄,上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些,“清、消”右边

5、的部件,要比三点水高。第二课时一、复习旧知:开火车读字卡。训练识字方法:猬、板、椅、瞧,你是怎样记住的?(偏旁表义)二、学习课文:1、你还记得“称赞”这个小故事吗?想不想把它表演出来?2、想演好要注意什么?(动作、语气、表情)3、台词也很重要,我们先把课文读好,才行!先来表演1~4自然段。(一)学习1-4自然段:1、同位分角色练读。2、师生配合表演1~4自然段,学生当导演指导朗读。(1)、但是看得出,他做得很认真。小刺猬的话:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”小獾的话:“真的吗?”措施:你指导的真好,能来读读吗?教师及时鼓

6、励评价师生共同表演(带头饰)修改:师:这篇课文老师自己也很喜欢,我在这读一读,请小朋友仔细听,边听边记:哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!)(谁愿意再来试试)我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)习5~10自然段:1、学习小组分角色表演、交流。2、请小组上台展示

7、,生生互评。(1)动作指导:“拉手”“闻苹果”....(2)表情:不好意思(3)语气:a.“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。b.“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”(结合看图)三、表演读全文:1、请三位同学上台表演。2、看第四幅:仔细观察他们的表情和动作,你想说些什么?3、发散思维:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么结果?四、实践活动:1、自己选一位同学(平时表现不太好),夸夸他的优点。2、读读写写:闻一闻、一个比一个好瞧了

8、瞧、一棵比一棵壮——了——、——比————了——一、——比——五、课外延伸:回家后用恰当的方式称赞家人。板书设计:18.称赞刺猬小獾消除疲劳增加自信教学反思:《语文课程标准》中特别提出:语文课程还应重视学生的品德修养和审美情趣,使他们形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美的

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